1. Estimulación sensorial organizada con fines educativos
1.1. La estimulación sensorial es lo que denominamos primera forma de contactar y conocer el entorno:
1.1.1. Los estímulos que llegan al cerebro lo activan, el cerebro procesa la información y elabora respuestas que irán generando conductas y comportamientos simples y complejos en respuesta al entorno que va construyendo.
1.1.1.1. Los niños con discapacidad pasan por este proceso pero a veces se altera o no se estimula lo suficiente y no se aprovecha en la primera infancia la plasticidad cerebral que poseen y se pierde tiempo valioso en la recuperación de estructuras neuronales.
1.2. La estimulación sensorial es por lo tanto:
1.2.1. Inicio del conocimiento
1.2.2. Alimento que activa la percepción y operaciones cerebrales que permiten construir autopistas neuronales de aprendizaje general y específico
1.2.3. Construir significados
1.2.4. Reorganizarlos
1.2.5. Revisarlos
2. Potenciación del desarrollo de la percepción
2.1. La percepción es un proceso que es realizado por todos los seres humanos.
2.1.1. es un proceso cerebral en donde por asociación de diferentes estímulos el cerebro se crea una realidad interna sobre lo que ocurre en su entorno.
2.1.1.1. A través de este proceso el ser humano es capaz de sobrevivir ya que es capaz de satisfacer tanto sus necesidades inmediatas como sus necesidades básicas.
2.2. Los 3 factores básicos del proceso son:
2.2.1. Factores biológicos o fisiológicos
2.2.2. Psicológicos
2.2.3. Experiencia
3. Intervención multidisciplinar
3.1. Los entornos naturales de un niño(a) son el hogar y la escuela
3.1.1. Para favorecer la realización de planes de intervención adecuados a cada proceso de enseñanza aprendizaje.
3.1.1.1. Por eso es importante establecer una vinculación entre:
3.1.1.1.1. Maestros
3.1.1.1.2. Terapeutas
3.1.1.1.3. Familia
4. Programas
4.1. HMES (Herramienta Multimedia de Estimulación sensorial)
4.1.1. Diseñada para trabajar la estimulación en los ámbitos perceptivos visual, auditivo y táctil.
4.1.2. Constituida por imágenes y sonidos con una estructura lineal, en apartados a los que se accede de un modo secuencial.
4.1.3. Objetivos para la estimulación visual:
4.1.3.1. Facilitar que el niño pueda ver a las personas y a los objetos como unidades que se destacan de su entorno y que permanecen idénticas en distintos sitios y bajo diferentes situaciones.
4.1.3.2. Aprender a dirigir los movimientos visuales de una manera coordinada.
4.1.3.3. Transmitir al niño la sensación de que los estímulos visuales pueden ser interesantes y que toda visión de claro-oscuro puede ser captada de una manera más diferenciada.
4.1.4. Objetivos para la estimulación auditiva:
4.1.4.1. Ofrecer a los niños tonos, sonidos articulados y ruidos que les permitan aprender informaciones significativas para ellos.
4.1.4.2. Hacer alcanzar a los niños una percepción puramente acústica que les permita captar la voz humana.
4.1.4.3. Adquirir una orientación acústica en el espacio.
4.1.4.4. Producir activamente ruidos y sonidos articulados.
4.1.5. Objetivos para la estimulación táctil:
4.1.5.1. Posibilitar la abertura y movimiento de las manos, de modo que se potencie la actividad de las mismas.
4.1.5.2. Hacer que los niños tomen conciencia de las partes sensibles de sus manos.
4.1.5.3. Experimentar que determinados objetos o materiales pueden tener un tacto característico, o bien parecido a otros.
4.1.5.4. Desarrollar en el niño la posibilidad de sujetar objetos, cogerlos y dejarlos caer voluntariamente.
4.1.5.5. Desarrollar formas de prensión más avanzadas y movimientos más coordinados.
4.2. Mirar y tocar
4.2.1. Mirar y tocar ha sido diseñado para apoyar estrategias de evaluación objetiva para distintos niveles de visión en personas con discapacidades múltiples.
4.2.2. Permite al profesional presentar al alumno imágenes de diversas formas, tamaños y colores.
4.2.2.1. Para que él determine cuáles ve mediante la utilización de un switch (conmutador) estándar, el teclado o un clic del mouse.
4.2.2.1.1. Los informes generados por el programa permiten evaluar otros aspectos como, por ejemplo, la velocidad de respuesta para el uso del switch.