LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA

MAPA CONCEPTUAL DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA

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LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA por Mind Map: LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA

1. ¿QUÉ ES LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA?

1.1. Es un acto de inteligencia cuyo propósito es racionalizar la selección de alternativas para definir con claridad los fines a los que se orienta la acción, y desentrañar los mejores medios para alcanzarlos.

1.2. Es una expresión particular de una teoría e implica elementos éticos, políticos, científicos y tecnológicos.

1.3. Busca prever diversos futuros en relación con los procesos educativos: especifica fines, objetivos y metas; permite la definición de acciones y determina los recursos y estrategias apropiadas.

2. ¿CUÁLES SON LOS TIPOS DE PLANEACIÓN?

2.1. LA PLANEACIÓN CERRADA

2.1.1. Es una planeación que ignora las necesidades amplias y las de la escuela, así como las propias características de los alumnos.

2.1.2. Se concibe como una planeación burocrática e institucional porque se espera que de manera mecánica se aplique en secuencias inalterables.

2.1.3. Se ignora la capacidad intelectual, la habilidad de reflexión, de innovación, de creatividad y de un profesional capaz de tomar decisiones en función de la mejora del aprendizaje y enseñanza.

2.2. LA PLANEACIÓN FLEXIBLE

2.2.1. Cuando la planeación es flexible se entiende como una programación creciente y progresiva.

2.2.2. Existe la confianza en que el docente enriquecerá y aportará decisiones y acciones inteligentes para mejorar lo prescrito debido a los datos que se desprenden de la situación educativa.

3. TIPOS DE EVALUACIÓN

3.1. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA O INICIAL

3.1.1. Ocurre al inicio de las actividades o se aplica de manera puntual cuando surge un nuevo concepto o tema durante el proceso educativo.

3.1.2. Permite conocer las necesidades o virtudes con que los estudiantes se presentan ante sus compañeros, el profesor y el nuevo conocimiento.

3.1.3. A través de la evaluación inicial se conoce si los estudiantes cuentan con requisitos mínimos indispensables.

3.2. EVALUACIÓN FORMATIVA

3.2.1. Implica recoger información para analizar cómo se va avanzando, qué tipo de interacción se fomenta entre profesores y estudiantes, qué cambiar, qué apoyar o qué mantener.

3.2.2. Permite reflexionar si en los procesos educativos las actividades, estrategias, métodos y medios pedagógicos empleados permiten la construcción del aprendizaje.

3.2.3. La ausencia de la evaluación formativa permite la presencia de la descalificación y la reprobación.

3.3. EVALUACIÓN SUMATIVA, FINAL O ACUMULATIVA

3.3.1. Analiza el alcance logrado para ponderar si es suficiente el nivel de aprendizaje alcanzado o para orientar hacia prácticas futuras con la intención de mejorar aprendizajes y enseñanzas.

3.3.2. Es una evaluación del alumno y del profesor.

4. ¿QUÉ ELEMENTOS COMPRENDE LA PLANEACIÓN?

4.1. A) LOS PROPÓSITOS, LAS INTENCIONES Y LOS OBJETIVOS

4.1.1. ¿Cuál es el sentido de la actividad educativa? ¿A dónde se quiere llegar? ¿Qué conocimientos habrán de construir los estudiantes? ¿Qué tipo de persona, ciudadano o de profesional formar e instruir?

4.1.2. Aprender a conocer. Aprender a hacer. Aprender a vivir juntos. Aprender a ser.

4.1.3. La intención educativa se refleja en cómo desarrollar el conocimiento.

4.1.4. La selección de objetivos de aprendizaje no se elije de manera mecánica, tampoco se llena el espacio dedicado a los propósitos educativos de manera irreflexiva.

4.2. B) LOS CONTENIDOS

4.2.1. Los contenidos educativos son fruto de lo que la sociedad, a través de la experiencia y la investigación ha acumulado de manera histórica.

4.2.2. Sugieren planear los contenidos en términos del conjunto de saberes o formas culturales, cuya asimilación y apropiación por los alumnos se considera esencial para su desarrollo y socialización.

4.2.2.1. Más que contenidos disciplinarios, los contenidos son conjuntos de saberes o formas culturales.

4.2.2.2. Más que una acumulación de saber, interesa la reconstrucción o reelaboración del conocimiento que efectúa el alumno mediante su actividad personal.

4.2.2.3. Los contenidos se convierten en un medio, y no en un fin.

4.2.3. Se sugiere pensar en los contenidos considerando qué se enseña, cómo se enseña, qué se aprende y cómo se aprende.

4.3. C) LA SITUACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

4.3.1. Se refiere a la labor del docente para permitir que los alumnos participen de manera activa y reflexiva en actividades educativas positivas, significativas y coherentes.

4.3.2. Elementos de la situación educativa

4.3.2.1. Profesores que difieren según características personales.

4.3.2.2. Alumnos con diferencias según sus conocimientos, habilidades, actitudes, valores, procedencia social y económica, desiguales niveles de motivación.

4.3.2.3. La presencia o ausencia del apoyo administrativo y de autoridades.

4.3.2.4. La desigual presencia de materiales y recursos de apoyo didáctico y de tecnologías de información y comunicación.

4.3.2.5. La calidad de la infraestructura escolar.

4.3.3. 1. El profesor

4.3.3.1. La función docente consiste en enseñar, propiciar, promover, facilitar, orientar y crear condiciones para que suceda el aprendizaje.

4.3.3.2. El profesor es mediador del aprendizaje.

4.3.4. 2. El estudiante

4.3.4.1. La escuela nueva o escuela activa considera al estudiante como foco de atención.

4.3.4.2. Prever actividades para que los estudiantes aprendan haciendo y reflexionando sobre lo que hacen.

4.3.5. 3. Recursos, medios, materiales didácticos o curriculares.

4.3.5.1. Se clasifican según:

4.3.5.1.1. El criterio de intencionalidad

4.3.5.1.2. El tipo de los contenidos

4.3.5.1.3. El medio de comunicación o soporte

4.3.5.2. ¿Qué medios elegir?

4.3.5.2.1. La selección será con base en aquellos que motivan, despiertan el interés por el conocimiento, tienen información actualizada, se vinculan con la secuencia didáctica de los contenidos, son adecuados, pueden modificarse con base en las necesidades de los estudiantes, etc.

4.3.5.3. Lo fundamental es que los medios promuevan la reflexión y jueguen un papel disparador del aprendizaje.

4.3.5.4. El uso inteligente de los medios permitirá que los estudiantes intervengan con mayor interés, de manera más participativa y más amplia.

4.4. D) LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

4.4.1. La evaluación es reflexionar para mejorar las relaciones entre la enseñanza y el aprendizaje, es decir, las relaciones entre profesor y estudiantes.

5. ¿QUÉ ES EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA?

5.1. La evaluación de la enseñanza permite abordar cambios e innovaciones en las programaciones educativas y acciones didácticas, basado en percepciones rigurosas de la realidad, lo que contribuye, sin lugar a dudas, en una mejora de la calidad de la enseñanza, al mejorar la acción docente.

6. ¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE?

6.1. Es un proceso sistemático, dialógico y reflexivo.

6.2. Una vez que, con base al modelo educativo, se han elegido los objetivos, los contenidos de conocimiento, los comportamientos de los participantes, las actividades de enseñanza y los medios didácticos para la situación educativa, es necesario pensar en cómo se evaluará el aprendizaje.