1. Supuestos Teóricos:Las teorías de los estadios y de la equilibración
1.1. Esquemas:se ejercitan, organizan, diferencian e integran en formas cada vez mas complejas
1.2. Adaptación:Tendencia activa de ajuste hacia el medio
1.2.1. Asimilación
1.2.2. Acomodación
1.3. Etapas del desarrollo intelectual
1.3.1. Sensoriomotriz (0-2 años)
1.3.2. Etapa de las operaciones concretas (2-12 años)
1.3.2.1. Subetapa del pensamiento preoperatorio (2-8años)
1.3.2.2. Subetapa de consolidación de las operaciones concretas (8-12años)
1.3.3. Etapa de las operaciones formales (12-16 años)
1.4. Tipos de conocimientos
1.4.1. Conocimiento fisico: se deriva básicamente de los objetos del mundo físico
1.4.2. Conocimiento lógico-matemático:conocimeinto que no existe en la realidad
1.4.3. Conocimiento social
1.4.3.1. Convencional: producto del consenso de un grupo social, fuente de conocimiento esta en los otros
1.4.3.2. No convecional: representaciones oo nociones sociales y el sujeto es quien lo construye
2. Prescripciones metodológicas: El método clínico-crítico en la investigación psicogenética
2.1. Método histórico-crítico: indagar y analizar el pensamiento colectivo durante cierto perioso histórico
2.2. Método de análisis formalizante: reflexión y el análisis lógico de los conocimeintos.
2.3. Método psicogenético: investigación de nociones o génesis de conocimientos.
2.4. Método clínico-crítico: realizacipon de una entrevista o interrogatorio flexible
3. Proyecciones de aplicación del paradigma psicogenético al contecto educativo
3.1. Conceptualización de la enseñanza
3.1.1. Enseñar es plamtear problemas a partir de los cuales sea posible reelaboral los contenidos escolares
3.1.2. Proveer toda la informacipin necesaria para que los niños puedan avanzar en la reconstrucción de dichos contenidos.
3.2. Metas y objetivos de la educación
3.2.1. Los objetivos de la educación deben favorecer y potenciar el desarrollo general del alumno,pero el énfasis se pone en la promoción de su autonompia moral e intlectual
3.2.2. La autonomía moral e intelectual se desarrollará si creamos un contexto de respeto o reciprocidad.
3.2.3. Elaborar fines y objetivos educativos que expresen y promuevan el aprendizzaje de determinados saberes y valores de una sociedad.
3.3. Concepción del alumno
3.3.1. El alumno es un constructor activo de su propio conocimiento y el reconstructor de los distintos contenidos escolares a los que se enfrenta.
3.3.2. El alumno debe ser alentado a descubrir los sucesos de tipo fisico , a constuir o reconstruir los de naturaleza lógico-matemática.
3.4. Concepción del maestro
3.4.1. Debe encaminar sus esfuerzos a promover el desarrollo psicológico y la autonompia de los educados.
3.4.2. Debe asumir la tarea fundamental de promover una atmósfera de reciprocidad, respeto y autoconfianza.
3.5. Concepción del aprendizaje
3.5.1. Aprendizaje en sentido amplio
3.5.2. Aprendizaje en sentido estricto
3.6. Estrategias de la enseñanza
3.6.1. Se consideran importantes y necesarias las actividades de enseñanza que promuevan la mejora de las interpretaciones oo reconstrucciones que los alumnos realizan sobre los contenidos escolares.
3.7. Concepción de la evalución
3.7.1. La evalución se centra menos en los productos y mas en los procesos relativos a los estados de conomiento