Conductismo

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Conductismo por Mind Map: Conductismo

1. Moldeamiento conductivista

1.1. Identificar conducta inicial

1.2. Identificar objetivos conductuales

1.2.1. Establecer submetas

1.2.2. Aparear conducta inicial con la final deseada

1.3. Avanzar con diferentes métodos

1.4. Implicar activamente al estudiante

1.5. Suministrar retroalimentación inmediata

1.6. Tener en cuenta diferencias individuales

2. Aplicaciones de la instrucción

2.1. Problemas

2.1.1. Temor al castigo

2.1.2. Retroalimentación Correctiva desfasada

2.1.3. Avanzar lecciones sin garantizar comprensión de todos.

2.2. Soluciones

2.2.1. Aprovechar tiempo de instrucción

2.2.1.1. Avanzar por partes

2.2.1.2. Involucrar al estudiante

2.2.1.3. Suministrar retroalimentación oportuna

2.2.2. Implementar instrucción programada

2.2.2.1. Instrucción individualizada

2.2.2.2. Avanzar al ritmo del estudiante

3. Objetivos conductuales

3.1. Son enunciados claros de los resultados que se esperan de las instrucciones.

3.1.1. Objetivos Generales

3.1.1.1. Pueden ser cumplidos por casi cualquier tipo de instrucción

3.1.2. Objetivos Específicos

3.1.2.1. Exigen demasiado tiempo de redacción y pueden provocar que los profesores pierdan de vista los resultados

3.2. Componentes que integran un buen objetivo

3.2.1. El grupo específico de estudiantes.

3.2.2. Las conductas reales que los estudiantes deben realizar como consecuencia de las actividades educativas.

3.2.3. Las condiciones o los contextos en los que los estudiantes realizarán las conductas.

3.2.4. Los criterios para evaluar la conducta de los estudiantes y determinar si se cumplieron los objetivos.

4. Tiempo de aprendizaje

5. Aprendizaje de dominio

5.1. Definir el dominio

5.1.1. 1) Examen final

5.1.2. 2) Se divide el curso en unidades de aprendizaje

5.2. Planeación para el dominio

5.2.1. 3) Retroalimentación Correctiva

5.2.2. 4) Evaluación formativa

5.2.3. 5) Se proponen actividades para los alumnos

5.3. Enseñanza para el dominio

5.3.1. 6) Se proporciona la instrucción

5.3.2. 7) Se aplica un examen formativo

5.3.3. 8) Se determina quienes lograron el nivel

5.3.4. 9) Se ofrece tiempo para trabajar con materiales remediales

5.4. Evaluación para el dominio

5.4.1. 10) Examen sumativo

5.4.2. 11) Quienes lograron el dominio obtienen 10

5.4.3. 12) Se asignan otras calificaciones de acuerdo al nivel de dominio

5.5. Variables modificables de la enseñanza

5.5.1. 13) Conductas cognitivas

5.5.2. 14) Características afectivas

5.5.3. 15) Factores específicos

6. Instrucción programada

6.1. Instrucción Basada en Computadora

6.1.1. Prácticas y tutoriales

6.1.2. Individualizan el contenido y la velocidad de presentación

6.1.3. Tipos de IBC

6.1.3.1. Abstracto

6.1.3.2. Concreto

6.1.3.3. Personalizado

6.1.3.3.1. Produce un mejor aprendizaje y mayor transferencia, también actividades mas positivas que el abstracto y concreto

6.2. Representantes

6.2.1. Pressey (1920)

6.2.2. Skinner (1950)

6.3. Caja de Skinner Instrucción Programada

6.3.1. Ventajas

6.3.1.1. Modelamiento del comportamiento

6.3.1.2. Secuencia cuidadosa

6.3.1.3. Pequeñas unidades de conocimiento

6.3.1.4. Retroalimentación inmmediata

6.3.1.5. Eficaz como la enseñanza tradicional

6.3.1.6. Buena para estudiantes deficientes

6.4. Tipos de Programación

6.4.1. Programación Lineal

6.4.1.1. Los estudiantes avanzan con la misma secuencia al siguiente esquema sin importar su respuesta, reciben retroalimentación y se sugieren las respuestas

6.4.2. Programación Ramificada

6.4.2.1. El avance depende de cómo responden las preguntas, aquellos que aprenden con rapidez saltan esquemas y los menos aventajados reciben instrucción adicional, Sin embargo, a veces no proporcionan la repetición suficiente para garantizar que todos los estudiantes aprendan bajo los mismos conceptos

7. Contratos de contingencias

7.1. Verbal

7.2. Escrito

7.3. Se realiza entre profesores y alumnos.

7.3.1. Especifican las metas o resultados esperados en términos de manifestación de conductas específicas .

7.3.2. Fomentan el logro si reforzaran el progreso de los estudiantes en el aprendizaje.

7.3.3. Son especialmente útiles como medio de ayuda para los alumnos con el fin de ser más productivos.

7.3.4. La mayoria de los estudiantes no los requieren para tener una buena conducta o realizar un buen trabajo.