1. La didáctica como objeto de estudio
1.1. Que propone espacios de reflexión, debido a que el abordaje de conceptos lo hace apoyándose en otras ciencias sociales.
1.2. En su campo, existen preguntas totalizadoras que sabemos que no pueden contestarse desde una sola teoría, por lo que se espera que la didáctica ofrezca esa visión de conjunto, totalizadora.
1.3. Se podría definir como una ciencia social, ya que cuenta con suficientes condiciones de validación y justificación, estructurada en torno a supuestos básicos, hipótesis y conceptos comunes a más de una teoría científica y centrada.
2. Las dimensiones clásicas en los estudios actuales
2.1. El análisis de la didáctica en el pasado consistía en estudiar dimensiones tales como objetivos, contenidos, currículum, actividades y evaluación.
2.1.1. El contenido
2.1.1.1. Orden/organización del contenido
2.1.1.2. Selección del contenido
2.1.1.3. Planeamiento, estudio y justificación de los contenidos
2.1.1.4. Integración de los contenidos
2.1.2. El método
2.1.2.1. Refiere a principios generales
2.1.2.1.1. Entendidos como medios o procedimientos adaptados a determinados momentos de enseñar: tiempos, espacios, modos y materiales
2.1.2.2. Debe incluir motivación
2.1.2.2.1. Las acciones están influidas por los efectos que producen las expectativas, que generan conductas moldeando la realidad
2.1.2.3. Propuestas novedosas y que recuperen el sentido pedagógico en cada una de ellas
2.1.2.4. Utilización de los medios tecnológicos
2.1.2.4.1. Lugar de apuesta a la modernidad, asignándole un papel positivo
2.1.2.4.2. Diferentes temas de la enseñanza pueden ser enseñados desde propuestas que varían a los contextos educativos y a los diferentes grupos de alumnos
2.1.2.5. El docente
2.1.2.5.1. Reconocimiento como sujeto que asume la tarea de elaborar propuestas de enseñanza
2.1.2.5.2. Diseño de actividades que propongan la puesta en práctica de procesos cognitivos de distinto tipo por parte del alumno