1. Según su finalidad y función
1.1. Formativa
1.1.1. Se utiliza como estrategia de mejora de los procesos educativos (evaluación de procesos).
1.1.2. Ej: Evaluación del proceso educativo
1.2. Sumativa
1.2.1. Se aplica en la evaluación de productos
1.2.2. Ej: Evaluación de objetivos a corto, mediano y largo plazo
2. Según el momento de aplicación
2.1. Inicial
2.1.1. Se realiza al comienzo de un curso académico.
2.1.2. Ej. Evaluación diagnóstica
2.2. Procesual
2.2.1. Consiste en la valoración a través de la recogida continua y sistemática de datos a lo largo del periodo de tiempo fijado para la consecución de unas metas u objetivos.
2.2.2. Ej. Evaluaciones parciales
2.3. Final
2.3.1. Consiste en la recogida y valoración de unos datos al finalizar un periodo de tiempo previsto para la realización de un aprendizaje.
2.3.2. Ej: Examen complexivo de titulación
3. Según el criterio de comparación
3.1. En caso de que la referencia sea el propio sujeto
3.1.1. Ej: Autoreferencia
3.2. En el caso de que las referencias no sean el propio sujeto
3.2.1. Ej: Heterorefencia
4. Según su extensión
4.1. Global
4.1.1. Se considera el objeto de la evaluación de un modo holístico.
4.1.2. Ej: El modelo más conocido es el CIPP de Stufflebeam.
4.2. Parcial
4.2.1. Pretende el estudio o valoración de determinados componentes o dimensiones del centro o de los alumnos.
4.2.2. Ej: Evaluación del Plan de Acción Tutorial PAT
5. Según agentes evaluadores
5.1. Interna
5.1.1. Es llevada a cabo por los propios integrantes del centro educativo
5.1.1.1. Autoevaluación
5.1.1.2. Heteroevaluación
5.1.1.3. Coevaluación
5.2. Externa
5.2.1. Se da cuando agentes no integrantes de un centro escolar evalúan su funcionamiento.
5.2.1.1. Ej. Evaluación de expertos como el Ministerio de Educación