TEORIA DEL APRENDIZAJE

Mapa conceptual de la teorías del aprendizaje TEORIAS Y DESARROLLO DEL APRENDIZAJE

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TEORIA DEL APRENDIZAJE por Mind Map: TEORIA DEL APRENDIZAJE

1. TEORIA CONDUCTISTA

1.1. SE DIVIDE

1.1.1. INICIOS

1.1.1.1. en

1.1.1.1.1. Propuestas

1.1.1.1.2. Variantes radicales

1.1.1.1.3. Variante metodológica

1.1.2. CONCEPTOS

1.1.2.1. como

1.1.2.1.1. Condicionamiento

1.1.2.1.2. Comportamiento

1.1.2.1.3. Conducta

1.1.2.1.4. Relación con el ambiente

1.1.2.1.5. Ccastigo

1.1.2.1.6. Refuerzo

1.1.3. APORTACIONES

1.1.3.1. los autores son:

1.1.3.1.1. Ivan Pavlov

1.1.3.1.2. Thorndike

1.1.3.1.3. John. B. Watson

1.1.3.1.4. Burrhus Frederic

1.1.3.1.5. Jacob Robert Kantor

1.1.3.1.6. Carlk Hull y Edward C. Tolman

1.1.3.1.7. Albert Bandura

2. TEORIA CONSTRUCTIVISTA

2.1. SE DIVIDE

2.1.1. ORIGEN

2.1.1.1. en

2.1.1.1.1. Teoría de Piaget

2.1.2. CONCEPTO

2.1.2.1. son

2.1.2.1.1. Construcción de conocimientos

2.1.2.1.2. Propios andamiajes

2.1.2.1.3. Preparaciones

2.1.2.1.4. Experiencias

2.1.3. APORTACIONES

2.1.3.1. como

2.1.3.1.1. Piaget

2.1.3.1.2. Vigotsky

2.1.3.1.3. Ausbel

2.1.4. EVALUACIÓN

2.1.4.1. como

2.1.4.1.1. Proceso de responsabilidad

2.1.4.1.2. Principio de cogiabilidad

2.1.4.1.3. Principio de profesionalidad

2.1.4.1.4. Principio de perfectividad

2.1.4.1.5. Principio de ejemplaridad

2.1.5. PROCESOS

2.1.5.1. emplea

2.1.5.1.1. Objetivo de enseñanza

2.1.5.1.2. Contenidos

2.1.5.1.3. Metodología

2.1.5.1.4. Tecnicas

2.1.5.1.5. Evaluación

3. TEORIA COGNOSITIVA

3.1. SE DIVIDE

3.1.1. ORIGEN

3.1.1.1. en

3.1.1.1.1. Años sesenta

3.1.1.1.2. Perspectiva conductista

3.1.1.1.3. Ideas de diferentes investigadores

3.1.1.1.4. No tiene fin

3.1.2. CONCEPTOS

3.1.2.1. es

3.1.2.1.1. Conocer

3.1.2.1.2. Adquisición de conocimientos

3.1.2.1.3. Imaginación

3.1.2.1.4. Pensamientos

3.1.2.1.5. Memoria

3.1.2.1.6. Motivación

3.1.3. APORTACIONES

3.1.3.1. Jean Peaget

3.1.3.1.1. tuvo

3.1.3.1.2. Diferentes

3.1.3.1.3. Estadios

3.1.3.2. Lev Vygotsky

3.1.3.2.1. como

3.1.3.3. David Ausvel

3.1.3.3.1. una

3.1.3.4. Reven Feuerstein

3.1.3.4.1. la

3.1.4. Rol del maestro

3.1.4.1. Un alumno autónomo

3.1.4.2. Decisión de amplitud

3.1.4.3. Alumnos y conocimiento

4. TEORIA HUMANISTA

4.1. SE DIVIDE

4.1.1. CONCEPTOS

4.1.1.1. como

4.1.1.1.1. Hombre con su esencia

4.1.1.1.2. Sentimientos

4.1.1.1.3. Emociones

4.1.1.1.4. Decisiones

4.1.1.1.5. Desarrollo personal

4.1.1.1.6. Conductismo

4.1.1.1.7. Psicoanálisis

4.1.2. EXPONENTES

4.1.2.1. son

4.1.2.1.1. Abram Maslow

4.1.2.1.2. Carlos Rogers

4.1.3. EVALUACION

4.1.3.1. es

4.1.3.1.1. La autoevaluación

4.1.4. ORIGEN

4.1.4.1. es

4.1.4.1.1. Corriente psicológico

4.1.4.1.2. Considerado como un todo

4.1.5. ASPECTOS

4.1.5.1. Vivencial de sus alumnos

4.1.5.1.1. Construcción del auto-aprendizaje

4.1.5.1.2. Recursos

4.1.5.1.3. División del grupo

4.1.5.2. Facilitador del aprendizaje

4.1.5.2.1. Autenticidad

4.1.5.2.2. Apariencia

4.1.5.2.3. Comprensión empática

4.1.5.2.4. Confianza

5. TEORIA HISTORICO CULTURAL

5.1. SE DIVIDE

5.1.1. CONCEPTO

5.1.1.1. en

5.1.1.1.1. Adquisición de aprendizaje

5.1.1.1.2. Interacción con otras personas

5.1.1.1.3. Ambiente social

5.1.1.1.4. Representación biológica

5.1.2. EXPONENTE

5.1.2.1. es

5.1.2.1.1. Levi Seminovich Vygotsky

5.1.3. ASPECTOS

5.1.3.1. SE

5.1.3.1.1. Realizan experiencias

5.1.3.1.2. Aplica ZDP

6. TEORIA DE LA MODIFICABILIDAD COGNITIVA ESTRUCTURAL

6.1. SE DIVIDE

6.1.1. CONCEPTOS

6.1.1.1. son

6.1.1.1.1. Modificabilidad

6.1.2. AUTOR

6.1.2.1. es

6.1.2.1.1. Reuven Feuerstein

6.1.3. ASPECTOS

6.1.3.1. como

6.1.3.1.1. Razonamiento silogístico

6.1.3.1.2. Razonamiento transitivo

6.1.3.1.3. Razonamiento hipotético

6.1.3.1.4. Razonamiento analítico

6.1.3.1.5. Inferencia lógica

6.1.3.1.6. Análisis

6.1.3.1.7. Proyección de relaciones virtuales

6.1.3.1.8. Codificación y decodificación

6.1.3.1.9. Clasificación

6.1.3.1.10. Comparación

6.1.3.1.11. Transformación

6.1.3.1.12. Representación mental

6.1.3.1.13. Diferenciación

6.1.3.1.14. Identificación

7. TEORIA SOCIAL

7.1. SE DIVIDE

7.1.1. CONCEPTO

7.1.1.1. como

7.1.1.1.1. Nuevos conocimientos

7.1.2. EXPONENTE

7.1.2.1. es

7.1.2.1.1. Albert Bandura

8. TEORIA DEL APRENDIZAJE INVISIBLE

8.1. SE DIVIDE

8.1.1. CONCEPTOS

8.1.1.1. Tiene

8.1.1.1.1. Aprendizaje

8.1.1.1.2. Fromas de aprender

8.1.1.1.3. Ideas adaptables

8.1.2. APORTACIONES

8.1.2.1. No propone una teoria

8.1.2.1.1. es

8.1.2.2. Impacto en las tecnologías

8.1.2.2.1. y

8.1.2.3. Impocivilidad de observarlos

8.1.2.3.1. es decir

8.1.2.4. Existe

8.1.2.4.1. un

8.1.3. ORIGEN

8.1.3.1. relación

8.1.3.1.1. Con paradigma

8.1.3.1.2. siglo XXI

9. TEORIA INDEPENDIENTE

9.1. SE DIVIDE

9.1.1. ASPECTOS

9.1.1.1. Generar

9.1.1.1.1. Nuevas competencias entre los individuos

9.1.1.2. Se aprende

9.1.1.2.1. De manera formal

9.1.1.2.2. De manera informal

9.1.2. DEFINICION

9.1.2.1. Como

9.1.2.1.1. Tener ciertas libertades

9.1.2.1.2. Metodología

9.1.3. SURGE

9.1.3.1. por

9.1.3.1.1. Charles Wedemeyer

9.1.4. CARACTERISTICAS

9.1.4.1. Es

9.1.4.1.1. Educación a distancia

9.1.4.1.2. Autonomía del docente

9.1.4.1.3. Distancia entre el docente y alumnos

9.1.5. VENTAJAS

9.1.5.1. como

9.1.5.1.1. Promover la iniciativa

9.1.5.1.2. Fijar metas

9.1.5.1.3. Fomentar autonomía

9.1.5.1.4. Mejorar la organización

9.1.5.1.5. Facilitar el manejo de información

9.2. POTENCIAL DE ESTIMULOS

9.2.1. como

9.2.1.1. Ver una pelicula

9.2.1.2. Leer un libro

9.2.1.3. Asistir a una clase

9.2.1.4. Usar un equipo electrónico

9.2.1.5. Escuchar una canción

9.2.1.6. Bailar un nuevo ritmo

9.2.1.7. El desarrollo del constructivismo

9.3. ¿CÓMO?

9.3.1. Un

9.3.1.1. Eatudio independiente

9.3.1.1.1. Prelectura

9.3.1.1.2. Subrayado

9.3.1.1.3. Elaboración de fichas

9.3.1.1.4. Cuadro sinóptico

9.4. ROL DEL DOCENTE

9.4.1. El

9.4.1.1. Alumno participe mas

9.5. ROL DEL ESTUDIANTE

9.5.1. Es tomar iniciativa

9.5.2. Manejar fuentes de información

9.5.3. Reflexionar

9.5.4. Evaluar el propio trabajo

10. TEORIA DE LA DISTANCIA TRANSACCIONAL Y LA AUTONOMIA

10.1. ¿QUE ES'

10.1.1. la

10.1.1.1. Distancia no es solo física

10.1.1.1.1. sino

10.2. MOORE

10.2.1. consiste

10.2.1.1. En el dialogo

10.2.1.1.1. del

10.2.1.2. Autonomía

10.2.1.2.1. son

10.2.1.3. En responder las siguientes interrogantes

10.2.1.3.1. sobre

10.2.1.4. Las tecnologías

10.2.1.4.1. permitira

10.3. COMUNICACION PROFESOR-ALUMNO

10.3.1. Se

10.3.1.1. Estudia a distancia

10.3.2. El alumno se vuelve mas autónomo

10.3.3. El maestro es guía

10.4. DISTANCIA TRANSACCIONAL

10.4.1. Mayor dialogo

10.4.1.1. menor distancia transaccional

10.4.2. Mayor estructura

10.4.2.1. Menor dialogo

10.4.3. Autonomía

10.4.3.1. Existe menos dialogo

10.4.3.1.1. y

11. DIFERENCIAS ENTRE TEORIA, CORRIENTES ENFOQUES Y MODELO

11.1. DEFINICION

11.1.1. TEORIA

11.1.1.1. Es

11.1.1.1.1. Descriptiva

11.1.1.1.2. Colectiva

11.1.1.1.3. Predictiva

11.1.1.2. toda teoría tiene una hipótesis

11.1.2. CORRIENTE

11.1.2.1. como

11.1.2.1.1. Tendencias fuertes

11.1.3. ENFOQUE

11.1.3.1. Es

11.1.3.1.1. Punto de vista

11.1.4. MODELO

11.1.4.1. Es

11.1.4.1.1. Un proceso