1. Introduccion
1.1. Hablar de Didactica es hablar de docencia.
1.2. Didactica Universitaria no es lo mismo que Pedagogia universitaria.
1.3. Todos hacemos didactica porque todos y todas enseñamos
2. Importancia tiene la docencia en el funcionamiento de la universidad
2.1. DOCENCIA
2.1.1. Componente importante en la formacion de los estudiantes
2.1.1.1. depende
2.1.1.1.1. Interes, esfuerzo y capacidades del estudiantes
2.1.1.1.2. buenos y malos docentes
2.1.1.1.3. mejores o peores recursos didacticos
2.1.1.1.4. Mejores o peores oportunidades de aprendizaje
2.1.2. Pertenece a un tipo de actuacion con caracteristicaas propias
2.1.3. Capacidad de hacer buena docencia
2.1.3.1. La practica ayuda siendo acompañada de formacion y revision
2.1.4. Constituye un espacio propio y distinto de "Competencia profesionales"
2.1.4.1. Conocimientos
2.1.4.1.1. Contenidos disciplinares a enseñar
2.1.4.2. Habilidades especificas
2.1.4.2.1. Comunicacion, manejo de recursos didacticos, gestion de metodos de evaluacion.
2.1.4.3. Actirudes propias de los formadores
2.1.4.3.1. disponibilidad, empatia, rigor intelectual, etica profesional, etc.
3. Espacio disciplinar
3.1. DIDACTICA
3.1.1. Transmision de contenidos instructivos
3.1.2. Practica artesanal de llevar a cabo actuaciones de instruccion.
3.1.3. (Blankertz 1985)
3.1.3.1. Actividades relacionadas con la enseñanza o la formacion en general
3.1.4. (DRAE 1970)
3.1.4.1. Arte de enseñar. Arte de presentar las cosas de tal forma que sean faciles de aprender.
3.2. DIDACTAS (Profesores de didactica)
3.2.1. Trabajan sobre cuestiones referidas a la enseñanza
3.2.2. Analizan como se podria mejorar la enseñanza.
4. Enseñanza Universitaria ¿Arte o ciencia?
4.1. Profesores Universitarios
4.1.1. cuentan con:
4.1.1.1. Linertad profesional y la discresionalidad
4.1.1.2. Contruccion de conocimiento profesional
5. Estructura del espacio disciplinar
5.1. FACTORES EXTERNOS
5.1.1. malla curricular
5.1.2. Politica universitaria
5.1.2.1. financiacion, recurso, incentivos, sistemas de evaluacion etc.
5.1.3. Orientiacion de la formación
5.1.4. referentes externos, competencia de otras universidades
5.2. ESPACIO INSTITUCIONAL
5.2.1. Tradiciones y dinamicas de cada facultad
5.2.2. Distribuciondel poder
5.2.3. Forma de funcionamiento
5.2.4. Equilibrio o desequilinrio entre investigacion y docencia
5.3. ESPACIO INTERIOR
5.3.1. Elementos estructurales
5.3.1.1. Profesor. alumnos y contenidos
5.3.2. Elementos relacionales
5.3.2.1. Dialogo triangular entre profesores , alumnos y contenidos de aprendizaje.
5.4. PROFESORES
5.4.1. Pieza fundamentalde la estructura didactica
5.4.1.1. Bien formados, satisfecho, motivados que realicen buenas practicas.
5.5. ALUMNOS UNIVERSITARIOS
5.5.1. Elemento sustantivo del proceso didactico
5.5.1.1. La importancia de la edad, sexo, procedencia demografica y social, recursos economicos etc.
5.6. CONTENIDOS
5.6.1. Predetermina la orientacion en que se deberá organizar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos.
5.7. Profesores- Profesores P-P
5.7.1. La buena relacion entre profesores
5.7.2. Mejorar la calidad de la enseñanza, requiere SINERGIA
5.7.3. Ejemplo: Desarrollar un programa formativo basado en comptencias
5.8. Alumnos- Alumnos A-A
5.8.1. Fomentar al trabajo grupal
5.9. Contenidos- Contenidos C-C
5.9.1. Integracion de los contenidos academicos entre materias.
5.10. Profesores- Alumnos
5.10.1. Debe existir un buen clima relacional y debe ser didactico calido y empatico
5.11. Alumnos - Contenidos
5.11.1. Importe que exista una buena calidad de distribucion del contenido
5.11.2. El aprendizaje sigue siendo obligacion y responsabilidad del alumno - profesor