EL PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA

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1. Es una propuesta concreta y realista

2. Plantea objetivos de mejora, metas y acciones

3. Acciones dirigidas a fortalecer los puntos fuertes y resolver las problemáticas escolares.

3.1. De manera priorizada y en tiempos establecidos.

4. El Consejo Técnico Escolar tiene el compromiso de revisar de manera periódica los avances, evaluar el cumplimiento de acuerdos y metas.

4.1. CTE Realiza ajustes en función de los retos que enfrenta y retroalimentar la toma de decisiones

5. En ese contexto, el PEMC es un instrumento para la acción.

5.1. No debe convertirse en un documento formalista o, simplemente en una serie de buenas intenciones, deseos y aspiraciones.

6. Un error frecuente que debe evitarse es considerar a los programas de mejora como un fin

6.1. Y no como un medio para ofrecer una educación integral y de excelencia para las niñas, niños y adolescentes (NNA

7. El Programa Escolar de Mejora Continua se caracteriza por:

7.1. Basarse en un diagnóstico escolar compartido por toda la comunidad educativa. ➤ Enmarcarse en una política de participación y colaboración. ➤ Tener una visión de futuro. ➤ Ajustarse al contexto. ➤ Ser multianual. ➤ Tener un carácter flexible. ➤ Contar con una adecuada estrategia de comunicación

8. El Programa Escolar de Mejora Continua debe incluir

8.1. ➤ Diagnóstico ➤ Objetivos y metas ➤ Acciones ➤ Seguimiento y evaluación

9. El diagnóstico es el punto de partida para la elaboración del PEMC;

9.1. es el momento en que la escuela se mira a sí misma, haciendo un examen de su situación y la problemática que vive

10. Para llevar a cabo un diagnóstico integral centrado en las NNA, es necesario recolectar, comparar y analizar información referida a las características, intereses y necesidades de los alumnos así como de los siguientes ámbitos:

10.1. a. Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos b. Prácticas docentes y directivas c. Formación docente d. Avance de los planes y programas educativos e. Participación de la comunidad f. Desempeño de la autoridad escolar g. Infraestructura y equipamiento h. Carga administrativa

11. Además de la información que la escuela pueda tener, para contar con más elementos acerca de los intereses y necesidades de los alumnos, el colectivo docente se puede plantear las siguientes preguntas:

11.1. ¿Qué les interesa a los alumnos de la escuela?, ¿qué les preocupa?, ¿qué expectativas de vida tienen?, ¿cuentan con apoyo en las tareas?, ¿qué estilos de crianza prevalecen en las familias (autoritarios, permisivos, negligentes, etc.)? ● ¿Cómo se vinculan entre compañeros?, ¿y con los docentes?, ¿cómo es la vida de la comunidad en términos de servicios, formas de celebrar, de convivir, de producir, etcétera?, ¿qué destaca de su sentido de identidad y pertenencia con su comunidad?

12. Una vez que se cuenta con toda la información disponible para decidir en qué aspectos debe centrarse la atención, es necesario:

12.1. a) Analizar y sistematizar la información recuperada. b) Elaborar una lista de problemáticas más relevantes y recurrentes que afectan los aprendizajes de los alumnos y su desarrollo integral. c) Jerarquizar las problemáticas destacando las que demandan atención prioritaria, de acuerdo con algún criterio determinado (interés, urgencia, viabilidad, oportunidad, demanda…). d) Seleccionar los retos o situaciones problemáticas para formular alternativas de mejora y elaborar una lista. Estos son los referentes para establecer los objetivos del PEMC.

13. Los objetivos son los que especifican lo que se pretende alcanzar y para qué lograrlo.

13.1. Deben ser alcanzables y comunicables, que todos puedan comprenderlos, dado que son la guía de las acciones a realizar por la comunidad educativa durante el periodo establecido para el PEMC

14. Kevin E. Vazquez Contreras VI "C"