1.1. La tecnología puede ayudar a aquellos niños cuyas condiciones físicas hacen la comunicación difícil.
1.2. Utilizar lenguaje conciso, claro y directo.
1.3. Evitar tecnicismos y anglicismos
1.4. Utilizar frases afirmativas ya que son entendidas más rápidamente.
1.5. Uso de íconos de reconocimiento internacional.
2. INTELECTUAL
2.1. La técnica de escritura básica conocida como el reconocimiento de los objetos que tienen un significado en el medio ambiente es el más usado por maestros y adultos en la escritura
2.2. Observe gráficamente un objeto, lo reconozca y pueda escribir el nombre que le corresponde.
2.3. Enfatizar habilidades, no limitaciones
2.4. Enfatizar la necesidad de tener accesibilidad, no la discapacidad
2.5. Si no está seguro, pregúntele a la persona cómo le gustaría que la describan.
3. FISICA
3.1. El uso de sistemas de comunicación electrónicos permiten que la gente que no habla y las personas con severas discapacidades físicas aumentan su participación en la discusión del pensamiento.
3.2. Es necesario observar e interpretar la expresión facial, el lenguaje corporal y las vocalizaciones que la persona realiza en respuesta a cualquier suceso del entorno o como manifestación de sus sentimientos, emociones, deseos, necesidades, rechazos o miedos.
3.3. Conviene reforzar el sentido de lo que se comunica modulando el tono y el volumen de la voz. El tono es fundamental y conviene que se ajuste al contenido de lo que se quiere comunicar.
3.4. Conviene articular sesiones breves en las que el contenido de la interacción se base principalmente en el uso de la expresión facial, el tono de voz y el lenguaje corporal, adaptándolos a las especificidades individuales.
4. PSICOSOCIAL
4.1. La comunicación preverbal y preintencional así como los gestos primarios constituyen los cimientos de cualquier comunicación y añaden riqueza a las formas más abstractas y complejas de comunicarse.
4.2. A través de las expresiones faciales, el lenguaje corporal o el tono de la voz.
4.3. Es fundamental que las expresiones faciales y el lenguaje corporal sean coherentes con lo que se pretende comunicar.
5. AUDITIVA
5.1. Lenguaje de señas y leen los labios.
5.2. Muchas veces pueden hablar aún sin escuchar.
5.3. Preste atención y pregúntele qué modalidad o forma de comunicación necesita.
5.4. La comunicación visual es la base fundamental de su entendimiento.
5.5. Cuando observe que la persona no entiende lo que le está diciendo, repita la frase.
6. VISUAL
6.1. Decir las cosas claramente. No evitar palabras relativas a la visión.
6.2. En definitiva conocer las características de este déficit, para actuar con naturalidad.
6.3. Una estimulación multisensorial, que permita y favorezca la utilización de todos los sentidos, sobre todo tacto y oído.
6.4. Trabajar sobre objetos y situaciones de la vida real.
6.5. Además, si queremos que imite algún gesto motor se le ha de permitir que toque el modelo y/o realizar el gesto en el cuerpo del alumno ciego.
