Los saberes docentes de maestros de primarias multigrado

1. Propósito

1.1. Reporta un estudio sobre los procesos mediante los cuales los profesores que se desempeñan en escuelas primarias con grupos multigrado

1.2. Se apropian de los saberes docentes que les permiten resolver los retos que presenta la enseñanza en las condiciones propias de ese contexto escolar

1.3. sobre los procesos que permiten a los profesores desarrollar una enseñanza significativa bajo las condiciones particularmente adversas en las que suelen operar estas escuelas

1.4. Aportar elementos para enriquecer decisiones políticas, técnicas y administrativas que apoyen las tareas docentes en ese contexto educativo.

2. Contenido

2.1. la construcción social e histórica del aprendizaje

2.2. la noción de saberes docentes

2.3. la perspectiva metodológica etnográfica a la que se adscribe su estudio

2.3.1. El trabajo interpretativo pretende documentar el conocimiento local acerca de los interrogantes del estudio

2.3.2. se distingue tanto por los instrumentos o técnicas de investigación utilizados (observación y entrevistas)

2.3.3. dar cuenta de los procedimientos seguidos para recoger su información y desarrollar el análisis

2.4. descripción de los cambios históricos que han dado lugar a las actuales percepciones sobre la escuela multigrado

2.4.1. se basa en una variada y actualizada bibliografía tanto internacional como nacional

2.4.2. el estudio de las condiciones precarias en que operan dichas escuelas

2.5. analiza los saberes sobre la enseñanza que las maestras de su estudio desplegaban al organizar el trabajo con los alumnos

2.5.1. variaciones de la enseñanza desarrolladas por las profesoras del estudio

2.5.1.1. orientaban tanto a la diversidad e individualidad de los alumnos, como a la dimensión común del grupo.

2.6. los procesos de improvisación que tenían lugar durante la enseñanza por parte de las docentes ante las situaciones

2.7. las maestras mostraban ciertos saberes docentes al definir las formas en que organizaban el trabajo grupal, alentando la interacción entre niños de edades, grados, niveles de avance, estilos y ritmos de trabajo heterogéneos

2.8. conocimientos docentes que las profesoras desplegaban para organizar y seleccionar los contenidos curriculares a trabajar en cada clase con los tres grados de su grupo