GENERELIDADES DEL PENSAMIENTO

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GENERELIDADES DEL PENSAMIENTO por Mind Map: GENERELIDADES DEL PENSAMIENTO

1. ¿ Qué es un pensamiento crítico y cómo lograrlo?

1.1. El pensamiento crítico es aquella habilidad que las personas desarrollan a medida de su crecimiento profesional y de estudios, y que a través de la cual les permite realizar un proceso de toma de decisiones acertado, debido a la capacidad decisiva que ha ganado a partir del crecimiento en conocimientos y experiencias personales y profesionales.

1.1.1. Para lograr un pensamiento crítico es necesario ser capaz de reflexionar sobre las cosas en términos abstractos, ser capaz de asociar la información que nos llega con su significado a un nivel tanto superficial como profundo. Es necesaria cierta flexibilidad mental que nos permita visualizar que otras perspectivas diferentes de la habitual pueden ser objetivas y producir los resultados buscados. Para pensar de forma crítica es necesario tener en cuenta que la nuestra o la explicación que la sociedad ofrece puede no ser la única ni la más certera. Es más complicado de lo que parece, pero debemos permitir en nuestra mente la aceptación de otras posturas por muy diferentes que sean de la propia

2. El pensamiento es utilizado de forma genérica para definir los productos y procesos que la mente genera, incluyendo las actividades racionales del intelecto o las abstracciones de la imaginación y todo aquello que sea de naturaleza mental es considerado pensamiento, bien sean éstos abstractos, racionales, creativos, artísticos, etc.

2.1. Es como un proceso mental por el cual se conoce y se vive, en el sentido de que todo en la vida requiere de un proceso de cognición que tiene que ver con el acto de pensar. Todo pensar apunta a un pensamiento y todo pensamiento apunta a un contenido intencional, pero si bien el pensar es un hecho psíquico que transcurre en un tiempo y que implica un conjunto de representaciones, imágenes, intuiciones y expresiones

3. ¿Es posible aprender a pensar?

3.1. Una definición general del pensar sería que pensar es un acto psíquico que tiene lugar en el tiempo, que es formulado por un sujeto (pensante) y que aprehende un pensamiento, el cual se refiere a su vez a una situación objetiva. A su vez constituye una serie de procesos mentales por medio de los cuales se comprende, reflexiona, analiza, argumenta, se crean y recrean realidades, se construyen y reconstruyen significados, se conoce y se vive. Dichos procesos se pueden desarrollar y perfeccionar con la práctica

3.1.1. Aprender a pensar es uno de los aprendizajes esenciales para la vida académica, personal y profesional en que se sustenta la educación en este siglo; supone el desarrollo de procesos mentales como observación, descripción, comparación, relación, análisis, síntesis, argumentación, solución de problemas, entre otros, así como la habilidad para darte cuenta (metacognición) de cómo aprendes y de cómo desaprendes.

3.1.1.1. Aprender a pensar implica también aprender a reconocer tus propios pensamientos y las consecuencias que éstos tienen, así como aprender a expresarlos y defenderlos, también aprender a pensar tiene que ver con educar tu manera de pensar y ejercitarla, de la misma manera que te ejercitas para algún deporte.

4. ¿ Qué es un pensamiento argumentativo y cómo lograrlo?

4.1. Es nuestra forma de razonar cuando son posibles interpretaciones diversas sobre acciones, decisiones y realidades humanas, cuando se pueden y se suelen presentar desacuerdos, en una palabra, cuando hacemos juicios basados en la defensa de valores y no de verdades incontrovertibles. Este tipo de razonamiento está entonces presente en todas las ciencias humanas y, en general, en nuestro empleo cotidiano del lenguaje.

4.1.1. Para lograr un pensamiento argumentativo se necesita buscar pruebas y cuestionar con ellas las “demandas de creencia” con las que nos enfrentamos, descubrir qué tipo de lenguaje utilizan dichas demandas de creencia para determinar qué criterios deben utilizarse para juzgarlas, decidir cuándo es conveniente o necesario pedir pruebas para apoyar una afirmación, determinar qué tipo de pruebas se necesitan y cómo encontrarlas

5. Hábitos que fortalecerán el proceso formativo

5.1. Los hábitos son disposiciones estables que el ser humano llega a adquirir como consecuencia de sus acciones. Éstas inclinan a la persona a obrar con constancia y facilidad en el sentido de los hábitos ejercidos. Sin embargo el reto más difícil para adquirir un hábito es la constancia en la práctica de acciones que vayan en esa misma dirección hasta alcanzarlo.

6. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

6.1. Hay programas y escuelas que buscan formar en la virtud, suelen hacer campañas mostrando distintas virtudes o valores a base de consignas semanales y mensuales; usan como apoyo cuentos, videos y frases; hacen actividades

6.1.1. De la Cruz y Abreu, 2014, manifestaron que el aprendizaje autónomo está asociado con el hecho de educarse a sí mismo y con la capacidad de autorregulación. Requiere la modulación de aspectos cognitivos, motivacionales y conductuales, que se sustentan en procesos metacognitivos, en una dinámica donde los estudiantes aprecian la actividad de aprender (evaluando fortalezas y debilidades), juzgan su discernimiento y destrezas (valorando sus alcances y debilidades), se proyectan a las situaciones reales, formulan estrategias que les permitan alcanzar y valorar el desarrollo del proceso mismo, y evalúan los alcances del enfoque, con el fin de ejecutar, acomodar y reiniciar el proceso en caso de que se requiera

7. Fuentes de información

7.1. Se denominan fuentes de información a diversos tipos de documentos que contienen datos útiles para satisfacer una demanda de información o conocimiento. Conocer, distinguir y seleccionar las fuentes de información adecuadas para el trabajo que se está realizando es parte del proceso de investigación.

7.1.1. Tipos de fuentes de información

7.1.1.1. Las fuentes primarias contienen información nueva y original, resultado de un trabajo intelectual. Son documentos primarios: libros, revistas científicas y de entretenimiento, periódicos, diarios, documentos oficiales de instituciones públicas, informes técnicos y de investigación de instituciones públicas o privadas, patentes, normas técnicas.

7.1.1.2. Las fuentes secundarias contienen información organizada, elaborada, producto de análisis, extracción o reorganización que refiere a documentos primarios originales. Son fuentes secundarias: enciclopedias, antologías, directorios, libros o artículos que interpretan otros trabajos o investigaciones.

8. Comunicación Asertiva

8.1. La comunicación asertiva consiste en expresar opiniones y valoraciones evitando descalificaciones, reproches y enfrentamientos. Es la vía adecuada para interactuar con personas, basada en una actitud personal positiva a la hora de relacionarse con los demás. Se produce una comunicación asertiva cuando se expresa un mensaje en el que las palabras y los gestos transmiten claridad, y, al mismo tiempo, una actitud de empatía hacia el interlocutor.

8.1.1. Tipos de Comunicación Asertiva

8.1.1.1. VERBAL: tiene que ver con lo dicho, con escoger las palabras y la construcción de oraciones.

8.1.1.2. NO VERBAL: involucra aspectos que rodean al lenguaje durante el acto comunicativo, tales como el lenguaje corporal y el lugar elegido para una conversación.

8.1.1.3. PARAVERBAL: toma en cuenta aspectos de las dos anteriores, abarcando elementos que formulan el mensaje, el cómo se dice, lo que se dice por medio del tono de voz, la articulación y el ritmo.

9. Técnicas para desarrollar la comunicación asertiva en la vida cotidiana

9.1. El disco rayado: se trata de repetir, en el mismo tono y cadencia, un mensaje que no fue recibido idealmente, sin propiciar confrontaciones.

9.1.1. El disco rayado: se trata de repetir, en el mismo tono y cadencia, un mensaje que no fue recibido idealmente, sin propiciar confrontaciones.

9.1.1.1. Pregunta asertiva: evita hacer reproches o afirmar un defecto. Se formula la pregunta de qué falta o cómo se puede mejorar la situación u obtener el resultado buscado. “¿Cómo te puedo ayudar para que termines el trabajo?”

9.1.1.1.1. Tensión flotante: ante algo que moleste de otro o con lo que se esté de acuerdo, en lugar de discutir, se ignora esa parte del mensaje y se presta atención al resto.