Capitulo 8 La evaluación ¿Porqué se debe evaluar?

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Capitulo 8 La evaluación ¿Porqué se debe evaluar? por Mind Map: Capitulo 8 La evaluación ¿Porqué se debe evaluar?

1. El profesorado, las administraciones, los padres y los propios alumnos se refieren a la evaluación como el instrumento o proceso para valorar el grado de consecución de cada niño en relación con unos objetivos previstos en los diversos niveles escolares.

1.1. El alumno está aprendiendo de lo que hace el profesor para que aprenda, es decir, el proceso de enseñanza.

1.2. La evaluación se considera como un instrumento sancionador y calificador: desde pequeños a aquéllos que pueden triunfar en esta carrera hacia la universidad.|

2. La evaluación se considera como un instrumento sancionador y calificador: desde pequeños a aquéllos que pueden triunfar en esta carrera hacia la universidad.|

3. ¿A quién y qué se debe evaluar?

3.1. En una concepción de la enseñanza centrada en la selección de los alumnos más preparados para continuar la escolarización hacia los estudios universitarios, es lógico que el sujeto de evaluación sea el alumno, y que se consideren objeto de la evaluación los aprendizajes alcanzados respecto a las necesidades que se han establecido como futuras las universitarias.

3.2. Cuando la formación integral es la finalidad principal de la enseñanza y su objetivo es el desarrollo de todas las capacidades de la persona y no sólo las cognitivas, muchos de los supuestos de la evaluación cambian.

3.3. Los contenidos de aprendizaje a valorar no serán únicamente los contenidos asociados a las necesidades del camino hacia la universidad, sino que también habrá que tener en consideración los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que promuevan las capacidades motrices, de equilibrio y de autonomía personal, de relación interpersonal y de inserción social.

4. Evaluación formativa: inicial, reguladora, final e integradora

4.1. El objeto de evaluación deja de centrarse exclusivamente en los resultados

4.2. La uniformidad es un valor de calidad del sistema, ya que es lo que permite reconocer y validar a los que sirven.

4.3. Experiencias vividas según el ambiente sociocultural y familiar.

4.4. ¿Qué saben los alumnos en relación a lo que les quiero enseñar? ¿Qué experiencias han tenido? ¿Qué son capaces de aprender? ¿Cuáles son sus intereses? ¿Cuáles son sus estilos de aprendizaje?

5. Evaluación inicial

5.1. Establecer el tipo de actividades y tareas que tienen que facilitar el aprendizaje de cada chico y chica.

5.2. La organización de una serie de actividades de aprendizaje que, dada nuestra experiencia y nuestro conocimiento personal.

5.3. Según como se desarrolle el plan previsto y la respuesta de los alumnos a nuestras propuestas.

6. Evaluación reguladora

6.1. Es el conocimiento de cómo aprende cada alumno a lo largo del proceso de enseñanza/aprendizaje para adaptarse a las nuevas necesidades que se plantean (nueva normalidad)

6.2. Entendida como aquella que tiene como propósito la modificación y la mejora continua del alumno al que se evalúa

6.3. Conocer la situación de cada alumno y poder tomarlas medidas educativas pertinentes.

7. Evaluación final

7.1. Resultados obtenidos y los conocimientos adquiridos y la valoración de todo el recorrido que ha seguido el alumno.

8. Contenidos de la evaluación. Evaluación de los contenidos según su tipología

8.1. contenidos factuales

8.1.1. Asociación de los hechos a los conceptos que permiten convertir este conocimiento en instrumento para la comprensión e interpretación de las situaciones o fenómenos que explican.

8.2. contenidos conceptuales

8.2.1. Cuando los contenidos de aprendizaje son conceptuales, el grado de comprensión de los conceptos en muchos casos es ilimitado.

8.3. contenidos procedimentales

8.3.1. Implican saber hacer y el conocimiento acerca del dominio de este saber hacer sólo se puede averiguar en situaciones de aplicación de dichos contenidos.

8.4. contenidos actitudinales

8.4.1. Falta de instrumentos que permitan valorar los aprendizajes de forma "científica".

9. Emily Jacqueline Vazquez Garcia 2°13