Desarrollo físico y cognoscitivo en la niñez media

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Desarrollo físico y cognoscitivo en la niñez media por Mind Map: Desarrollo físico  y cognoscitivo  en la niñez media

1. Salud, condición física y seguridad

1.1. Obesidad e imagen corporal

1.1.1. Causas:

1.1.2. Herencia

1.1.3. Mala alimentación

1.1.4. No actividad física

1.2. Lesiones accidentales (primer causa de muerte de los escolares estadounidenses)

1.3. Enfermedades agudas (corto plazo)

1.4. Enfermedades crónicas (permanecen por al menos 3 meses) como asma y diabetes

2. Aspectos del desarrollo físico

2.1. Estatura y peso

2.2. Nutrición y sueño

2.3. Desarrollo del cerebro

2.4. Desarrollo motor

2.5. Juego físico

2.5.1. Juego durante el recreo (juego rudo)

2.5.2. Deportes y actividades físicas

3. Enfoque piagetiano: el niño de las operaciones concretas

3.1. Relaciones especiales y casualidad

3.2. Categorización

3.2.1. Seriación (capacidad para ordenar objetos a lo largo de una dimensión)

3.2.2. Inferencia transitiva (comprensión de la relación entre dos objetos)

3.2.3. Inclusión de clase (comprensión de la relación entre el todo y sus partes)

3.3. Razonamiento inductivo y deductivo

3.4. Racionamiento moral

3.5. Conservación

3.6. Números y matemáticas

4. Enfoque del procesamiento de información: planificación, atención y memoria

4.1. Atención selectiva

4.2. Memoria de trabajo

4.3. Metamemoria (comprensión de los proceso de la memoria)

4.4. Mnemotecnia

4.4.1. Repaso

4.4.2. Organización

4.4.3. Elaboración

5. Enfoque psicométrico: evaluación de la inteligencia

5.1. Escala de Inteligencia para Niños de Wechsler (WISC-IV).

5.2. Controversia de las pruebas de inteligencia

5.2.1. Factores que influyen:

5.2.2. Influencia de la educación

5.2.2.1. Desarrollo del cerebro

5.2.3. Posición socioeconónica

5.2.3.1. Influencia de la raza/origen étnico

5.3. Teoría de Gardner de las inteligencias múltiples

5.3.1. Lingüística

5.3.1.1. Lógico-matemática

5.3.2. Musical

5.3.2.1. Espacial

5.3.3. Corporal-Cinestésica

5.3.3.1. Naturalista

5.3.4. Interpersonal

5.3.4.1. Intrapersonal

5.4. Teoría triárquica de la inteligencia de Sternberg

5.4.1. Elemento experiencial

5.4.1.1. Elemento componencial

5.4.2. Conocimiento tácito

5.4.2.1. Elemento contextual

5.5. Batería de Evaluación de Kaufman para Niños (K-ABC-II)

6. Lenguaje y alfabetismo

6.1. Vocabulario, gramática y sintaxis

6.2. Pragmática (contexto social del lenguaje)

6.3. Aprendizaje de un segundo idioma

6.3.1. Enfoque de inmersión en el inglés

6.3.2. Educación bilingüe

6.3.3. Bilingüe

6.3.4. Aprendizaje por inmersión recíproca (o inmersión doble)

6.4. Aprendizaje de la lectoescritura

6.4.1. Lectura y escritura

6.4.1.1. Decodificación

6.4.1.2. Enfóque fonético

6.4.1.3. Enfoque del lenguaje total

6.4.1.4. Recuperación basada en la visión

6.4.1.5. Metacognición

7. El niño en la escuela

7.1. Ingreso a primer grado

7.2. Influencias en el rendimiento escolar

7.2.1. Creencias de autoeficacia

7.2.1.1. Género

7.2.2. Posición socioeconómica

7.2.2.1. Prácticas de crianza

7.2.3. Aceptación de compañeros

7.2.3.1. Métodos educativos

7.2.4. Tamaño del grupo

7.2.4.1. Innovaciones educativas

7.2.5. Uso de los medios (internet)

8. Educación de los niños con necesidades especiales

8.1. Desórdenes del aprendizaje

8.1.1. Discapacidad intelectual

8.2. Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH)

8.2.1. Problemas de aprendizaje

8.3. Niños superdotados

8.3.1. Educación de los niños con discapacidades

9. Niños superdotados

9.1. Definición y medición de la creatividad

9.1.1. Pensamiento convergente (a encontrar la única respuesta correcta a un problema)

9.1.2. Pensamiento divergente (produce una variedad de posibilidades nuevas y diversas)

9.1.3. Programa de enriquecimiento

9.1.4. Programas de aceleración

9.2. Educación de los niños superdotados