Facilitación de una sesión de aprendizaje

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Facilitación de una sesión de aprendizaje por Mind Map: Facilitación de una sesión de aprendizaje

1. Cómo realizar seguimiento durante una sesión de aprendizaje

1.1. Utilizar mecanismos para llevar acabo el grado de comprensión que los alumnos hallan adquiridos en la sesión de clases.

1.1.1. Diálogo

1.1.2. Definición de conceptos

1.1.3. Trabajo grupal

1.1.4. Pruebas objetivas

1.1.5. Mapas conceptuales

1.1.6. Justificar mediante exámenes

1.1.7. Lectura e interpretación y critica

1.1.8. Comparar conceptos y repeticion

1.1.9. Resolución de de problemas demostrando los contenidos adquiridos

1.1.10. Exposición de trabajos en plataformas (PPT,PREZI)

1.1.11. Ejecución de proyectos colaborativos

1.1.12. Afianzar al alumno de las herramientas que puede utilizar.

2. Cualidades de un docente para la implementación de una sesión de aprendizaje

2.1. CONCEPTO: Estas características favorecen notablemente la implementación adecuada de una sesión de aprendizaje.

2.2. Es competente.

2.2.1. Domina la asignatura a su cargo y también conoce un método para enseñarla.

2.3. Se relaciona adecuadamente.

2.3.1. Establece relaciones basadas en la colaboración y el respeto con los estudiantes.

2.4. Gusta de su trabajo.

2.4.1. Disfruta de su trabajo como docente y de la materia que imparte, y contagia este entusiasmo a los estudiantes.

2.5. Es flexible.

2.5.1. Ante una situación especial o problema es capaz de efectuar cambios en lo programado o buscar nuevas formas de enseñarlo.

2.6. Es creativo.

2.6.1. Genera situaciones de aprendizaje motivadoras y atractivas

2.7. Es dedicado.

2.7.1. No escatima en tiempo y esfuerzo para la planificación de la clase y el apoyo a los estudiantes.

2.8. Es crítico.

2.8.1. Analiza y evalúa situaciones. Plantea preguntas que lleven a los estudiantes a desarrollar estas capacidades.

3. Principios de retroalimentación de estudiantes

3.1. ¿Qué se considera retroalimentación hoy?

3.1.1. La retroalimentación puede presentarse en diversas formas

3.1.1.1. Puntaje que representa la calidad del trabajo realizado.

3.1.1.2. Explicación o justificación detallada sobre el puntaje;

3.1.1.3. Descripción de la calidad del trabajo esperado.

3.1.1.4. Diagnóstico de las debilidades encontradas en el trabajo.

3.1.1.5. Sugerencias para mejorar las deficiencias y fortalecer el trabajo.

3.1.1.6. Comentarios afectivos.

3.2. . ¿Qué cosas debo tener claro como docente para poder brindar una buena retroalimentación a mis estudiantes?

3.2.1. Preguntas fundamentales

3.2.1.1.  ¿A dónde se está tratando de llegar?

3.2.1.1.1. Se refiere a los objetivos o metas de aprendizaje.

3.2.1.2.  ¿Dónde se encuentra el alumno ahora?

3.2.1.2.1. Indicar el proceso de ruta de aprendizaje en forma sutil para no afectar el autoestima del estudiante.

3.2.1.3.  ¿Cómo puede hacer el alumno para llegar a la meta?

3.2.1.3.1. Brindarle un información adecuada con sugerencia y estrategias para evitar errores.

3.3. Recomendaciones generales para una buena retroalimentación

3.3.1.  Centrar la retroalimentación en el trabajo realizado y los logros alcanzados.

3.3.2. Reconocer las fortalezas y debilidades en el proceso de aprendizaje.

3.3.3.  Orientar al estudiante que debe hacer para mejorar .

3.3.4.  Entregar información de manera oportuna, cuando la información será útil.

3.4. ¿Cómo hacer de la retroalimentación una acción efectiva para mejorar el aprendizaje?

3.4.1. La primera de las dos funciones generales de la retroalimentación

3.4.1.1. Entregar un enunciado acerca del desempeño basado en la evaluación del docente de la respuesta del estudiante.

3.4.2. La segunda funcion

3.4.2.1. Entregar consejos o sugerencias respecto a la manera en la que se podría haber elaborado una mejor respuesta.

3.4.3. Recomendaciones para que la retroalimentación sea útil y efectiva.

3.4.3.1. Es oportuna

3.4.3.2. Es frecuente

3.4.3.3. Es coherente

3.4.3.4. Es clara

3.4.3.5. Se registra

3.4.3.6. Es una crítica constructiva

3.5. Evaluación progresiva

3.5.1. Es un conjunto de aprendizajes fundamentales de la unidad didáctica y elaborado a través de una sesión de aprendizaje planificado a lo largo del semestre o del año.

3.5.2. Es una interacción del docente con el alumno mediante diálogos, actividades de laboratorio, proyectos, análisis de casos, debates, etc.

4. Estas características favorecen notablemente la implementación adecuada de una sesión de aprendizaje.

5. Principios para motivar a los estudiantes

5.1. CONCEPTO: Son los procesos que dan energías y dirección al comportamiento del estudiante en la sesión de aprendizaje permite conocer las conductas que se mantiene en el tiempo.

5.2. TIPOS DE MOTIVACION:

5.3. Autonoma

5.3.1. Cuando tiene la satisfacción creativa de realizarlo con recursos internos.

5.3.1.1. Autonomia

5.3.1.1.1. ¿Porque? ¿para que ?

5.3.1.2. Competencia

5.3.1.2.1. Retos-Buscar soluciones

5.3.1.3. Relacion

5.3.1.3.1. Reconocer y aceptar las emociones de los estudiantes

5.4. Controlada

5.4.1. Cuando los trabajos se realizan por un premio o una sanción.

5.5. PRINCIPIOS CLAVE DE MOTIVACION

5.5.1. Los estudiantes están más motivados cuando se sienten competentes para hacer lo que se espera de ellos

5.5.2. Los estudiantes están motivados para participar en el aprendizaje cuando perciben vínculos estables entre sus acciones y los resultados.

5.5.3. Los estudiantes están motivados para participar en el aprendizaje cuando valoran el tema y tienen claro el propósito

5.5.4. Los estudiantes dirigen su atención hacia el aprendizaje o lo evitan según las emociones que experimentan

5.5.5. Los estudiantes son más persistentes en el aprendizaje cuando utilizan estrategias de regulación de su propia motivación

5.5.6. Los estudiantes están motivados para participar cuando pueden regular cómo realizar las actividades de aprendizaje