FACILITACION DE UNA SESION DE APRENDIZAJE

Comienza Ya. Es Gratis
ó regístrate con tu dirección de correo electrónico
FACILITACION DE UNA SESION DE APRENDIZAJE por Mind Map: FACILITACION DE UNA SESION DE APRENDIZAJE

1. Relación

1.1. Establece vínculos significativos cálidos con otras persona

1.2. Tome en cuenta la perspectiva del estudiante. Reconozca las emociones estudiante

2. Cualidades de un docente

2.1. Las cualidades de un docente son las fortalezas que le permiten hacer mas amena una sesión de aprendizaje. Tiene las siguientes cualidades:

2.2. Es competente

2.2.1. Domina su Asignatura y tiene método para enseñar

2.3. Se relaciona adecuadamente

2.3.1. Establece relaciones de colaboración y respeto con alumnos

2.4. Disfruta de su trabajo

2.4.1. Le gusta y comparte su trabajo con alumnos

2.5. Es flexible

2.5.1. Busca nuevas formas de enseñar

2.6. Es dedicado

2.6.1. No escatima en tiempo y esfuerzo para la planificación de la clase

2.7. Es creativo

2.7.1. Genera situaciones de aprendizaje motivadoras y atractivas

3. Cómo realizar seguimiento durante una sesión de aprendizaje

3.1. Para realizar el seguimiento y valorar lo que han aprendido los alumnos se puede ver a través de los siguientes recursos

3.2. Discusión

3.2.1. Discusión con los alumnos para ver si lo que has enseñado ha sido comprendido

3.3. . Definición

3.3.1. Hacer que los alumnos definan lo que has enseñado

3.4. Perspectiva

3.4.1. Hacer que los alumnos interaccionen entre ellos para que descubran si su aprendizaje es el correcto,

3.5. Examen

3.5.1. Para comprobar si tus alumnos han captado tus enseñanzas.

3.6. Listado

3.6.1. Permite la asimilación de los conceptos explicados en una sesión y concreta la esencia de tus enseñanzas.

3.7. Esquema

3.7.1. Mediante un esquema tus alumnos trabajarán los contenidos de una forma más visual.

3.8. Presentaciones

3.8.1. A través de herramientas como Prezi o Powerpoint, se pueden realizar presentaciones de los contenidos trabajados en clase

3.9. Conexión

3.9.1. Enseña a tus alumnos a conectar un concepto con otro concepto trabajado previamente en tus sesiones lectivas.

3.10. Crítica

3.10.1. La crítica permite verbalizar y establecer un diálogo valioso para el afianzamiento de los contenidos.

3.11. Composición.

3.11.1. Elaborar una composición a partir de las enseñanzas recibidas es otra forma de afianzar los procesos de enseñanza-aprendizaje.

4. Principios de retroalimentación de estudiantes

4.1. La retroalimentación consiste en dar al alumno información precisa y clara sobre su aprendizaje, con el fin de ayudarlo a reflexionar sobre cada uno de los pasos que lo llevaron a una situación dada y permite a los estudiantes acortar la brecha entre su desempeño actual y el desempeño deseado

4.2. Es oportuna

4.2.1. La retroalimentación necesita ser dada lo más pronto posible después del evento evaluativo o la entrega de la tarea, para que sea recibida cuando todavía le importa a los estudiantes.

4.3. Es frecuente

4.3.1. La retroalimentación para que sea útil ha de ofrecerse con bastante regularidad.

4.4. Es coherente

4.4.1. La retroalimentación debe ser coherente con los aprendizajes esperados, con los criterios de evaluación y con las especificaciones de las tareas evaluadas.

4.5. Es clara:

4.5.1. Debe tener mensajes entendibles y legibles

4.6. Se registra

4.6.1. Es recomendable que la retroalimentación quede registrada en un comentario escrito, visual o de audio, para que el estudiante pueda volver sobre ella.

4.7. Es una crítica constructiva

4.7.1. se sugiere ligar toda crítica a sugerencias positivas para ayudar a motivar a los estudiantes

4.8. s transformar a retroalimentación en pre-alimentación.

4.8.1. También se puede utilizar para mejorar el aprendizaje o el desempeño en futuras ocasiones

5. Principios para motivar a los estudiantes

5.1. La motivación es un proceso permanente mediante el cual el docente crea las condiciones, despierta el interés del estudiante por su aprendizaje.

5.2. permite conocer la calidad

5.2.1. porque y para que hacemos algo

5.3. Controlada

5.3.1. cuando las razones son externas a nosottros mismo. Premio o castigo.

5.4. Autónoma

5.4.1. cuando las razones que tenemos para actuar surgen de nosotros mismo

5.4.2. Autonomía

5.4.2.1. Necesidad de dirigir la propia conducta sin que exista ningún factor externo para desempeñarse en forma idónea

5.4.2.2. Para crear condiciones básicas se debe brindar explicaciones claras sobre porque y para que es importante que los estudiantes aprendan lo que les enseñan, identifiquen el valor que tiene dicho aprendizaje

5.4.3. Competencia

5.4.3.1. Experiencia de desempeñarse en forma idónea en una actividad

5.4.3.2. proponer actividades que reten a estudiantes en la justa medida, ofrezca estructura, esquema claro. Retroalimentación informativa, orientada al desempeño del estudiante