Configuración epistémica de la Pedagogía. Tendencias que han proliferado en la historia de la ed...

Tendencias que han proliferado en la historia de la educación

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Configuración epistémica de la Pedagogía. Tendencias que han proliferado en la historia de la educación por Mind Map: Configuración epistémica de la Pedagogía. Tendencias que han proliferado en la historia de la  educación

1. La Pedagogía como Ciencia de la Educación

1.1. Johann Friedrich Herbart: creador del libro Pedagogía General, basado en la educación espontanea, y gran exponente de la Pedagogía como ciencia de la educación, considera al Educador como un filosofo en el aula:

1.1.1. sustenta su configuracion epistemica en dos ciencias filosoficas:

1.1.1.1. Ética: mantiene una dimensión teológica que determina el fin de la educación

1.1.1.2. Psicología: aporta una dimensión procesual, que regula los medios que permiten lograr el fin.

1.2. John Dewey: asigna a la pedagogía una dimensión procedimental, orientada y sustentada en la experiencia. Plantea al Educador como un actor pragmático y un artista. Plantea la diferencia entre un niño y otro

1.3. Gonzales: considera a la Pedagogía como la única ciencia encargada de la educación del niño y el joven.

1.4. Simmel: observa a la Pedagogía mas como arte que como ciencia, pero en su cientificidad la considera una ciencia dualista, pues a su criterio la Pedagogía se mueve entre la objetividad y la subjetividad.

2. La Pedagogía como Saber Pedagógico

2.1. Zuluaga, Echeverri, Martinez; Restrepo y Quinceno, observan a la pedagogía como una disciplina que conceptualiza, aplica y experimenta los conceptos referentes a la enseñanza de los saberes específicos en las diferentes culturas.

2.2. Además es una practica cuyo campo de explicación es el discurso. La practica basada en el arte de la pedagogía se plantea a partir de la didáctica

3. La Pedagogia como Arte de Enseñar

3.1. La visión de la pedagogía como Arte, la obliga a posicionarse desde la practica y a alejarse de la teorización, la investigación y la experimentación.

3.2. la pedagogía como Arte, se reconsidera como una de LAS ciencias de la educación por su continuo ir y venir con la Didáctica.

3.3. Se desvanece su carácter científico.

4. La Pedagogía como Reflexión sobre la educación.

4.1. Paul Natorp: brinda a la pedagogía un carácter mas filosófico, incluso alejándola de su condición de ciencia.

4.2. Fucault: observa a la Pedagogía como la transmisión de una verdad cuya funciones son:

4.2.1. Dotar de actitudes, capacidades y saberes

4.2.2. Modificar el modo de ser del sujeto

4.3. Bruner menciona a la Pedagogía como la Psicología del desarrollo asistido, cuyas bases se asientan en la elaboración del curriculum.

4.4. Meirieu destaca el roll de la pedagogía como disciplina problematizante y a la ves defensora de la educación.

4.5. Runge, Garces y Muñoz: considera a la P. una disciplina cuyo objeto de estudio es el fenómeno educativo en su amplitud y su análisis como elemento aislado.

5. La Pedagogía como una de las ciencias de la educación:

5.1. A partir de la "modernización" de las ciencias, muchas de ellas evocan sus estudios a la educación.

5.1.1. Émile Durkheim: Plantea a la Pedagogía como: "la reflexión metódica y mejor documentada posible, puesta al servicio de la practica de la enseñanza". Pero no la considera como única ciencia de la educación.

5.1.2. Mialaret: modifica el nombre de la Pedagogía entre las ciencias de la educación, y la denomina Ciencias pedagógicas, pues la considera como Ciencia mater de diversas disciplinas evocadas a la educación.

5.1.3. en base a lo observado en diferentes postulaciones, es innegable que la Pedagogía se encuentra en constante debate con las demás ciencias, le cuesta encontrar en si misma el objeto propio, con un marco teórico basado en sus propias experiencias. En esa interdisciplinariedad, que existe en el mundo moderno, donde las ciencias convergen, observar a la Pedagogía como única ciencia de la educación resulta, incluso, inadmisible.