TEORÍAS DEL DESARROLLO

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TEORÍAS DEL DESARROLLO por Mind Map: TEORÍAS DEL DESARROLLO

1. Teoría del Desarrollo psicosocial

1.1. la teoría del desarrollo psicosocial de Erik Erickson es una reorganización de la teoría del desarrollo psicosexual propuesta por Freud, muestra que la personalidad está influenciada por la sociedad

1.1.1. 1. Primer año: Confianza frente a desconfianza 2. 1-3 años: Autonomía frente a vergüenza y duda 3. 3-5 años: Iniciativa frente a culpa 4. 6-12 años: laboriosidad frente a inferioridad 5. Adolescencia: Identidad frente a confusión. 6. 6ta etapa: intimidad frente a aislamiento 7. 7ma etapa: generalidad frente a estancamiento 8. 8va etapa: integridad frente a desesperación

1.1.1.1. En la resolución de estos conflictos la persona halla un gran potencial para el crecimiento, pero por otra parte también podemos encontrar un gran potencial para el fracaso si no se logra superar el conflicto propio de esa etapa vital.

2. Teoría psicoanalítica

2.1. Freud propuso que la personalidad se forma a partir de los conflictos inconscientes entre los impulsos innatos del ello y las exigencias de la vida civilizada. Estos conflictos suceden dentro de una secuencia invariable de cuatro etapas de desarrollo psicosexual basadas en la maduración.

2.1.1. Etapas del desarrollo psicosexual 1. Oral: El centro de placer esta en la boca. Los niños se interesan en su boca como fuente de placer y medio de expresión (0-1 año) Destete 2. Anal: El centro de placer esta en el ano, corresponde al periodo donde el niño aprende a ir al baño (1-3 años) control de esfínteres 3. Fálica: El niño se interesa por los genitales (3-6 años) Se identifica con el progenitor del mismo sexo. 4. Latencia: Centro de placer no definido (6-12 años) Impulsos sexuales latentes.

2.1.1.1. Estas etapas dan como resultado una genitalidad sexual adulta. Freud dijo que, al tener deficiencias en alguna etapa, se creaba una fijación

3. Teoría psicogenética

3.1. Según Piaget, el desarrollo cognitivo depende de la maduración biológica del sujeto, de su experiencia física y social, así como de un proceso de equilibración permanente entre el sujeto y su realidad, con este proceso como un factor fundamental en el desarrollo intelectual.

3.1.1. Cuatro etapas universales 1. Etapa Sensoriomotora: Se extiende del nacimiento hasta aproximadamente los 2 años de edad, se caracteriza por ser un periodo de rápido crecimiento cognoscitivo. El logro principal durante esta etapa es la comprensión que los objetos existen y los eventos ocurren en el mundo independientemente de las propias acciones (permanencia del objeto). 2. Etapa Preoperacional: Se considera de los 2 a 7 años. Pensamiento simbólico: Lenguaje. Uso de símbolos, Comprensión de identidades, Comprensión de causa y efecto, Capacidad para clasificar, Comprensión de números, egocéntricos. 3. Etapa de Operaciones Concretas: 7 a 12 años. Desarrollan su propio sentido de justicia, 4. Etapa de Operaciones Formales: Comienza a los 11 años. Utilizar símbolos para representar símbolos. Imaginar posibilidades y someter a prueba hipótesis. Comprender el tiempo histórico y el espacio extraterreno.

3.1.1.1. La enseñanza antes de que haya madurez fisiológica y mental adecuada expone a los niños a dificultades y fracasos, ya que el niño inmaduro experimenta fuertes sensaciones de inseguridad y es lento en su progreso.

4. Teoría bioecológica

4.1. Según Darwin, las especies se han desarrollado a partir de los procesos relacionados de supervivencia del más apto y de selección natural. Las especies con rasgos aptos (más adaptativos) para su ambiente sobreviven y se reproducen; aquellos menos aptos (menos adaptativos) no lo hacen. Así, mediante la reproducción, las características más adaptativas se seleccionan para heredarse a generaciones futuras, mientras que las menos adaptativas se extinguen.

4.1.1. El enfoque evolutivo/sociobiológico no se podría considerar, de manera forzosa, como una perspectiva teórica aislada, debido a que retoma y predice hallazgos de la teoría del aprendizaje social, de la teoría cognitiva del desarrollo y del contextualismo.

4.2. Urie Bronfenbrenner fue el psicólogo que planteó principalmente esta teoría, define un sistema ambiental basado en el desarrollo de los individuos a través de los diferentes ambientes en los que se mueve y que influyen consecuentemente en sus cambios y desarrollo cognitivo, moral y relacional.

4.2.1. Cuatro sistemas que envuelven al núcleo primario entendido como el mismo individuo: 1. Microsistema Constituye el nivel más inmediato o cercano en el que se desarrolla el individuo. Los escenarios englobados en este sistema son la familia, padres o la escuela. 2. Mesosistema Incluye la interrelación de dos o más entornos en los que la persona participa de manera activa. También se puede entender como la vinculación entre microsistemas. 3. Exosistema Se refiere a las fuerzas que influyen a lo que sucede en los microsistemas. En este caso, el individuo no es entendido como un sujeto activo. Lo conforman por ejemplo la naturaleza del trabajo de los progenitores, relaciones que mantiene un profesor con el resto del claustro, etc. 4. Macrosistema Referido a las condiciones sociales, culturales y estructurales que determinan en cada cultura los rasgos generales de las instituciones, los contextos, etc. en los que se desarrolla la persona y los individuos de su sociedad.

4.2.1.1. La teoría ecológica de Bronfenbrenner no es perfecta, pero tiene aplicaciones en numerosas disciplinas. A pesar de que no tiene en cuenta los factores biológicos, es una de las mejores explicaciones que existen sobre cómo influyen los distintos grupos sociales en la vida de una persona.

5. Teoría del aprendizaje social: Bandura

5.1. La teoría del aprendizaje social se apoya en la idea de que los niños aprenden en entornos sociales por medio de la observación y de la imitación del comportamiento que vieron. También refuerza la idea de que el niño se ve afectado por la influencia de otros.

5.1.1. Bandura describió el aprendizaje social en cuatro principios: 1. Atención: Para aprender, es necesario estar enfocado y poner atención. Especialmente en el caso de los niños, si ven algo novedoso o diferente, es más probable que presten atención. 2. Retención: Internalizar la información que acaban de aprender y almacenarla como recuerdo. 3. Reproducción: Reproducir información que se retuvo anteriormente y utilizarla cuando sea necesario, como en un examen.  4. Motivación: Sin motivación no hay interés de hacer cualquier cosa. Esta motivación se puede originar cuando observamos que otra persona es recompensada o reprochada por hacer o no algo, lo que motiva al observante a querer hacer lo mismo o evitarlo.

5.1.1.1. Con el avance de la tecnología, la teoría del aprendizaje social ha generado muchos nuevos estudios, enfocados en las redes sociales, el disfrute de los medios, o un meta análisis sobre el efecto de los medios, entre muchos más. Recientemente esta teoría ha tenido un nuevo auge ya que se ha hablado del aprendizaje social entorno a los videojuegos y la polémica sobre si los videojuegos pueden promover la violencia en niños y jóvenes.

6. Constructivismo sociocultural de Vygotsky

6.1. Constructivismo Social es aquel modelo basado en el constructivismo, que dicta que el conocimiento además de formarse a partir de las relaciones ambiente-yo, es la suma del factor entorno social a la ecuación: Los nuevos conocimientos se forman a partir de los propios esquemas de la persona producto de su realidad, y su comparación con los esquemas de los demás individuos que lo rodean.

6.1.1. -Llegó a la conclusión de que interpretamos el mundo aprendiendo los significados compartidos de quienes nos rodean, de forma colectiva y transmitiéndolos por medio del lenguaje. -La teoría sociocultural de Vygotsky describe la manera en la que los factores contextuales afectan el desarrollo de los niños. Andamiaje: Proceso de ajustar la instrucción para que sea sensible a la conducta de un principiante y en apoyar sus esfuerzos.

7. Perspectiva evolutiva/sociobiológica

7.1. Planteada por E. O. Wilson, se centra en las bases evolutivas y biológicas de la conducta. Influida por la teoría de la evolución de Darwin se alimenta de hallazgos de antropología, ecología, genética, etología y psicología evolutiva para explicar el valor adaptativo o de supervivencia de una conducta para el individuo o la especie.

8. CONDUCTISMO

8.1. El conductismo se preocupa por la conducta del hombre y como influye en el aprendizaje, considerando el entorno como un conjunto de estímulo-respuesta.

8.1.1. -> CONDICIONAMIENTO EN El CONDUCTISMO: Aprender a responder de un nuevo modo ante un estímulo que de forma innata no provocaba respuesta. Gracias a esto, la conducta del sujeto tiene mayor flexibilidad y eficacia en relación con su adaptación.

8.1.1.1. * CONDICIONAMIENTO CLÁSICO El aprendizaje se centra en la atención al estímulo que causa respuesta. * CONDICIONAMIENTO OPERANTE La atención esta puesta en la consecuencia que sigue a una respuesta determinada y la posibilidad que ese evento suceda en el futuro.