1. El docente como enriquecedor del esquema.
2. Aportes:
2.1. Cambiar el esquema educacional.
2.2. Construcción de un nuevo escenario pedagógico.
2.3. Autoaprendizaje colectivo.
2.4. Encontrar la motivación para el grupo.
2.5. Es importante valorar lo que se expresa.
2.6. Construir el conocimiento mediante intercambio de producciones.
2.7. Realizar los trabajos de forma grupal distribuyendo los roles.
3. El conocimiento es un producto social.
3.1. Concebir el aprendizaje como un hecho social, nos lleva a abrir el proceso en ambos extremos del circuito. Output: Información que proporciona, que multiplica a los receptores-interlocutores. Input: Lo que se introduce en el sistema, que incorpora múltiples fuentes alimentadoras.
4. Conocer es comunicar
4.1. Este proceso de construcción y apropiación supone y exige el intercambio. La relación entre conocer y comunicar se da desde un punto de vista más interactivo sin fragmentarlos completamente. La fuerte interacción entre la apropiación del conocimiento y procesos de comunicación comienza a ser considerada por las ciencias de la comunicación.
5. Emisores activos y receptores críticos.
5.1. Práctica y descubrimiento por parte de los educandos de las operaciones manipuladoras habilitadas por los medios de difusión. Los receptores se tornan más autónomos en la medida en que ellos mismos ejercen y practican actos emisores.
6. Freinet
6.1. Introduce un medio de comunicación en la escuela como motor del proceso educativo.
6.1.1. Cambió la dinámica de la enseñanza aprendizaje.
6.1.2. Los estudiantes tenían una motivación y un estímulo.
6.1.3. Podían comunicar ese conocimiento que producían.
6.2. Caja resonancia
6.2.1. Escribir para ser leídos. Ese entramado de interlocutores, próximos o distantes, los incentivaba a crear, redactar, investigar, estudiar y ahondar en sus conocimientos sin sentirlo como una obligación.
6.3. Educador-comunicador.
6.3.1. Generar aprendizaje no solo encauzando, problematizando o estimulando la reflexión y discusión, sino también, brindando información necesaria cuando se lo requiera.
6.3.1.1. Acorde al contexto.
6.3.1.2. Niños/as activos e independientes
6.3.1.3. Elementos tecnológicos como motivadores para la dinámica de la enseñanza-aprendizaje.
6.3.1.4. Se aprende por medio de la comunicación. (Ejemplo: Diario en el aula)
6.4. Generar motivación.
6.4.1. Transformar al educando en comunicador.
6.4.1.1. Abrir a los educandos canales de comunicación a través de los cuales socializar los productos de su aprendizaje.
6.5. Estudiantes activos con búsqueda de su total independencia.
6.6. Maximizar los recursos para el autoaprendizaje.
6.6.1. Todo el entorno ambiental y social se convierte en objeto y fuente de conocimiento. Pensar una educación capaz de responder a los desafíos formativos contemporáneos.
6.7. Potenciar al grupo como célula básica de aprendizaje.
6.7.1. Una educación grupal bien entendida es aquella que apuesta por el grupo y su capacidad autogestora. Un grupo de aprendizaje es una escuela practica de cooperación y solidaridad.