1.1. En el enfoque gramatical, funciona así: primero, el maestro explica alguna parte del texto o sobre lo que puede llevar un texto, su estructura y pone ejemplos para que los estudiantes comprendan mejor lo que explica; segundo, los alumnos practican lo que el maestro les explicó en entornos pequeños con palabras o frases; tercero, practican el ítem en entornos más grandes; cuarto, el maestro corrige los errores que tuvieron en sus ejercicios. Cuando se trata de ejercicios que el maestro dicta, se fija en los errores gramaticales que tuvieron los estudiantes y los corrige; se interesa porque éstos escriban textos correctos según las normas de la gramática.
2. Enfoque Comunicativo
2.1. 1) Se muestran ejemplos que sean reales de un tipo de texto y se realiza una lectura para comprender los anteriores
2.2. 2) Se estudian los modelos, se examinan entre ellos para sacar las características generales del texto: la estructura, estilo, fraseología, la información que tiene, etc
2.3. 3) Los estudiantes trabajan con textos que se usan en tareas de la preparatoria y parciales: completar los vacíos de un texto, incluir información, redactar el final, cambiar la persona lingüística, etc;
2.4. 4) Prácticas comunicativas: depende del lugar y circunstancia en donde se encuentren, los estudiantes deberán escribir un texto completo
2.5. 5) El maestro corrige los errores en los trabajos. El profesor les pone una actividad de realizar una carta en la situación que él les indica para enviársela a su familia; quieren arreglar un viaje y deben conseguir a alguien que los acompañe redactando las cartas a sus familiares y amigos.
3. Algunas de las concepciones en las propuestas curriculares en Español, iniciadas en 1993, y que prevalecen en la propuesta actual son:
3.1. La lengua, oral y escrita, es un objeto de construcción y conocimiento eminentemente social, por lo que las situaciones de aprendizaje y uso más significativas ocurren en contextos de interacción social.
3.2. Se toma como unidad privilegiada para el análisis, la adquisición y el uso de la lengua (oral y escrita), lo que permite participar en los contextos de uso y función de la lengua y analizar sus unidades menores (fonema, letra, palabra y oración), situación que facilita no sólo trabajar los contenidos relativos a la alfabetización inicial –enseñanza de la lectura y la escritura–, sino también el análisis y la descripción del lenguaje (aspectos gramaticales y semánticos).
3.3. Los alumnos son sujetos inteligentes susceptibles de adquirir, bajo procesos constructivos, el conocimiento y los usos de las diferentes manifestaciones sociales del lenguaje.
3.4. El centro de atención del proceso educativo es el aprendizaje del alumno.
4. Enfoque conductista
4.1. El alumno es un receptor de conceptos y contenidos cuya unica pretension es aprender lo que enseña
