EL DISCURSO Y SUS RECORRIDOS ANALITICOS

Análisis críticos del discurso

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EL DISCURSO Y SUS RECORRIDOS ANALITICOS por Mind Map: EL DISCURSO Y SUS RECORRIDOS ANALITICOS

1. ESCUELA FRANCESA

2. Aportes estructuralistas, materialismo histórico y psicoanálisis

3. El discurso relaciona: Uso de la lengua y manifestaciones ideológicas

4. Busca explicar la production y compression de discursos socialmente instaurados

5. IDENTIFICAION DE COMPONENTES BASICOS

6. SEGMENTACION DE CONSTITUYENTES

7. DESPLAZAMIENTO BIDIRECCIONAL ENTRE TEORÍA Y CORPUS DE ANALISIS

8. Charadeau

9. Los discursos están dictaminados por codificaciones evidentes en los contextos comunicativos (1986)

10. PRIMERA LINEA DE ANALISIS

11. El discurso constituye, justifica y transforma el como se relacionan los miembros de una cultura, y a su vez posibilita la transformación del hacer social.

12. Primera fase: - Observación de los hechos - Identificación preliminar de cada caso - Clasificación y tipificación de casos - Exclusión de casos (considerados) irrelevantes para el análisis

13. El discurso condiciona de cierto modo los grupos humanos. Reconociendo la selección, control y distribución de significados sociales con el objetivo de fundamentar el ejercicio del poder, la permanencia en este y el mantener su Status quo

14. SEGUDNA LINEA DE ANALISIS

15. ESCUELA ANGLOSAJONA

16. Modelo Cognitivo-Experiencial

17. Se enfoca en analizar situaciones de comunicación verbal

18. El discurso tiene implicaciones que van más allá de lo meramente lingüístico, puesto que la manera en que se piensan y enuncian las palabras, el conocimiento que supone esto junto con la existencia de diversos saberes sociales comunes para grupos determinados

19. Reconoce aspectos de orden fonológico, léxico, sintáctico, semántico y paralingüístico

20. Modelo Analitico De Sheckelgof

21. Segunda fase: - Confrontación de casos analizados con los conocimientos o bases de datos dispuestos por quien hace el análisis (analizar patrones típicos)

22. Tercera fase: - Sistematización de casos en categorías previamente dispuestas

23. Cuarta fase: - Refinamiento de categorización - Conceptualización taxonómica adoptada

24. El oyente se encarga de jerarquizar toda la información recibida y contextual, bajo el principio de la relevancia, esto permite que un oyente determine que es valiosos y que no dentro de un discurso determinado.

25. POR MEDIO DE

26. SECCION DE INTERROGANTES

27. Si el discurso es algo que surge en gran medida gracias a factores contextuales, por qué en los últimos siglos hemos visto una línea discursiva tan similar. ¿Acaso vamos a tender consciente o inconscientemente a perpetuar ciertas practicas sociales que motiven nuestros discursos?

28. Si la educación surge como una herramienta para reducir brechas sociales, liberar, construir un mundo de igualdad y/o equidad. ¿Qué intereses pueden motivar las practicas discursivas de un docente en los contextos educativos? ¿Cuáles son las posibles variaciones discursivas entre colegios a donde asiste población vulnerable y colegios donde asiste población que tiene más dinero? ¿Dónde se originó esa practica discursiva de formar a alumnos pobres para “aprender a hacer algo y poder trabajar” y que los más adinerados fueran formados para “desarrollar sus habilidades y dirigir”? ¡Por qué ese tipo de prácticas siguen vigentes hoy en día?

29. IMPORTANTE