Educación psicomotriz

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Educación psicomotriz por Mind Map: Educación psicomotriz

1. Historia de la educación física

1.1. Se origina principalmente en Francia.

1.2. Prácticas de acuerdo a creencias religiosas y/o cahamanes.

1.3. Una educación relacionada principalmente con la educación motriz, por lo que lo hace importante en el desarrollo de los infantes.

1.4. Se empieza implementar la educación física en la educación para mejorar el desarrollo motriz de los niños.

1.5. Se empieza a tener conciencia de una necesidad e importancia sobre el desarrollo de actividades físicas en adultos mayores, adultos y niños ya que esto mejora la calidad de vida de las personas.

2. Psicomotricidad

2.1. Estudia la relación entre psico: mente y motriz: movimiento, en donde se analiza los movimientos y expresiones de las personas en relación con la parte psicoógica

2.2. Abarca todas las posibilidades comunicativas.

2.3. Tipos de movimientos

2.3.1. - Involuntarios (reflejos, integrados a nivel muscular, no requieren de la corteza cerebral). -Automáticos (sin necesidad de pensar y son rítmicos). -Voluntarios (Función cortical y se mejoran con la práctica).

2.4. Coordinación

2.4.1. Dinámica general: controlar segmentos corporales

2.4.2. Viso motriz: músculos pequeños (ojos)

2.4.3. Óculo-manual y Óculo-podal (ojos y manos) (ojos y pies)

2.5. Lateralidad

2.5.1. -Predominancia de uno de los dos lados del cuerpo

2.5.1.1. Homogénea: dominancia de pies y manos de un mismo lado por igual

2.5.1.2. Heterogénea: Dominancia diferente

2.6. Orientación espacial

2.6.1. Estructura del mundo externo y el propio individuo

2.6.1.1. Dejar explorar al niño por sí mismo

2.6.1.2. Importante identificar esto dentro del aula (el uso de gafas en los niños).

2.7. Otros

2.7.1. Equilibrio

2.7.2. Ritmo: patrón rítmico

2.7.3. Fuerza

2.7.4. Flexibilidad

2.7.5. Resistencia

2.7.6. Precisión

2.7.7. Esquema corporal

3. Sistema motor

3.1. Estructura importante a lo menos importante

3.1.1. Tronco encefálico -Contacto entre la médula ósea con la corteza encefálica -Ajustes en la fuerza de gravedad -Contrastaciones básicas de los músculos

3.1.2. Diencefalo - Talamo -Información sensorial -Impulsos -Sincronización y resincronización de los músculos

3.1.3. Cerebelo: -Integra información visual -Facilita la postura y el equilibrio -Facilita los movimientos que son lejanos -Relación entre el plan motor (corteza) con la calidad del movimiento (médula) -Secuencia, coordinación, corrección, predicción (vaso)

3.1.4. Ganglios Basales: -Relacionado con la corteza -Modificar la secuencia de los movimientos -Ej: pararse derecho/a

3.1.5. Corteza cerebral: -Acciones motoras complejas -Funciones cognitivas superiores -Control inhibitorio en niños de 6-7 años -No conoce la fotografia del cuerpo

3.1.6. Neuronas espejo -Cuando la persona realiza una acción y se observa o imita a otro individuo diferente. -Ejemplo: Ver a otra persona bostezar

4. Control motor y el aprendizaje

4.1. Control motor: Es la capacidad que tiene un ser vivo para desplazarse sin ninguna dificultad

4.1.1. Dos aspectos importantes: -Mantenimiento de la postura y el equilibrio -Aplicado a un movimiento específico

4.2. Teorías sobre el control motor

4.2.1. Teoria refleja

4.2.1.1. -Reflejos componentes básicos del comportamiento complejo para un objetivo común -Un estímulo produciría una respuesta, la cual se transformaría en el estímulo de la siguiente respuesta

4.2.1.2. Limitaciones: -No explica los movimientos espontáneos ni voluntarios. -Respuesta del estímulo depende del contexto o la capacidad de realizar movimientos

4.2.2. Teoría jerárquica

4.2.2.1. -Maduración -Neuromaduración del desarrollo -Conducción nerviosa adecuada

4.2.2.2. Limitaciones: -No explica que un reflejo que se encuentra dentro del nivel inferior de la jerarquía es el que domine la función motora (reflejo de retirada)

4.2.3. Teoría de la programación motora

4.2.3.1. -El movimiento es posible en ausencia de una acción refleja -La red espinal neural podría producir un ritmo locomotor sin estímulos sensoriales -También como proceso central en ausencia de un estímulo o impulso -Concepto generador de patrones centrales (GPC)

4.2.3.2. Limitaciones: -No considera que el SNC deba tener en cuenta variables musculoesqueléticas y ambientales para el control del movimiento -Producirán movimientos distintos según varíen estás variables

4.2.4. Teoría de sistemas

4.2.4.1. -No se puede entender el control neural del movimiento sin entender las características de los sistemas que se mueven -El cuerpo como un sistema mecánico sujeto a fuerzas externas e internas -Un mismo comando central puede ocasionar movimientos dispares

4.2.4.2. Limitaciones: -No considera la interacción del organismo con el ambiente

4.2.5. Teoría de la acción dinámica

4.2.5.1. -El movimiento surge como resultado de elementos que interactúan y no hay necesidad que haya un programa motor

4.2.5.2. Limitaciones: -El sistema físico del sujeto y el ambiente determina principalmente su comportamiento

4.2.6. Teoría del procesamiento de distribución en paralelo

4.2.6.1. -Alternancia de movimientos -Movimiento paralelo

4.2.6.2. Limitaciones: -No imitan el procesamiento de la información durante el desempeño y el aprendizaje

4.2.7. Teoría orientada a la actividad

4.2.7.1. -No necesariamente hacer un movimiento menos complejo a más complejo -Escoger el movimiento adecuado (actividad) -Elementos centrales

4.2.7.2. Limitaciones: -No informa sobre cuales son las actividades fundamentales del SNC y los elementos esenciales que controlan cada acción

4.2.8. Teoría ecológica

4.2.8.1. -No solo es el individuo y el sistema motor, influye el entorno. -El niño del campo no es lo mismo que el niño de la ciudad

4.2.8.2. Limitaciones: -No se enfoca en el sistema motor, si no en el ambiente.

4.3. Aprendizaje motor

4.3.1. Conjunto de procesos que conducen a cambios permanentes en la capacidad individual para ejecutar actividades motoras

4.3.2. Funcion práctica y de experiencia, no como resultado de la maduración

4.3.3. Le competen aspectos educativos y metodológicos

4.4. Modelos de los tres estadios

4.4.1. Etapa cognitiva Etapa asociativa Etapa autónoma

5. Expresion corporal

5.1. Expresión corporal en el currículo de E.F

5.1.1. Seres sociales que necesitan relacionarse (sonidos, gestos palabras)

5.1.2. La personalidad empieza a estructurarse desde experiencias corporales

5.2. Finalidades y elementos básicos

5.2.1. -Comunicación con el mundo -Creatividad -Medio de integración social adecuado -Mejora el autoestima -Elementos fundamentales: CUERPO, ESPACIO Y TIEMPO

5.3. El gesto

5.4. Manifestaciones expresivas corporales

5.4.1. La postura

5.4.2. La mirada