EL JUEGO EN EL TRATAMIENTO PSICOANALÍTICO CON NIÑO

1. Arminda Aberastury

1.1. Ella plantea que los niños pasaban por una serie de juegos con características particulares según las diferentes edades y que los mimos respondían a necesidades específicas de cada momento del desarrollo.

1.2. Explica que durante el primer año de vida los intereses de los pequeños estarían centrados en todo aquello que implique a la zona oral

1.2.1. En un momento posterior surge la necesidad de desplazarse y dominar el espacio, generando una serie de experiencias novedosas que implican moverse, manipular diferentes objetos o hacer fuerza

1.3. También plantea que frente a las diferentes relaciones y situaciones de cambio que despiertan ansiedad en el niño, el juego le ofrece la posibilidad de poder elaborarlas.

2. Donald Winnicott

2.1. Para él, el trabajo psicoanalítico solo podía darse en donde se superpone el lugar de juego del paciente y la del psicoanalista, esto también es creatividad, porque el desarrollo del juego se va creando desde dos subjetividades que se encuentran en un espacio particular de análisis.

2.2. Desde el momento en que cada encuentro con ese niño es único en el despliegue de su singularidad, también en el proceso de trabajo va a estar signado por una cuota de nuestro ser creativo.

2.3. Esa zona de juego no es una realidad psíquica interna. Se encuentra fuera del individuo, pero no es el mundo exterior. En ella el niño reúne objetos o fenómenos de la realidad exterior y los usa al servicio de una muestra derivada de una realidad interna o personal.

3. Freud y Fort-Da

3.1. Plantea que el niño tenía el hábito de tirar lejos de sí pequeños objetos que tenía a su alcance y cuando lo hacía denotaba satisfacción e interés, a la vez que pronunciaba “o-o-o-o” que, según dicen su madre y el propio Freud, S. significaba fort, es decir se fue.

3.1.1. Continuando con sus observaciones, un día ve al niño tirando un carretel atado con un piolín, seguido al “o-o-o-o” cuando lo tira y al verlo nuevamente dice “da” es decir, acá está

3.2. por lo cual Freud, S. (1920/1986) va a adjudicar dos niveles a estos fonemas fort y da: es un juego de desaparecer y luego volver.

4. Melanie Klein.

4.1. Prueba que el uso de juguetes es esencial para el análisis, decidiendo a través de las diferentes experiencias, cuáles con los que más se adecúan a la técnica psicoanalítica del juego.

4.2. Considera muy importante tener juguetes pequeños para que su cantidad y variedad permitan al niño la expresión de una gama importante de experiencias y fantasías.

4.3. ¿Qué podemos observar en el juego infantil?

4.3.1. el niño manifiesta la agresividad ya sea directa o indirectamente sobre el material de trabajo, y explica que es muy importante permitirle el despliegue de la misma en transferencia

5. Anna Freud

5.1. Dice que el análisis con niños, es muy difícil y costoso. Piensa que en la mayoría de los casos no se puede lograr demasiado con el niño porque considera, por un lado, la imposibilidad que tiene de establecer una alianza terapéutica y la falta de representación del fin que tiene un análisis.

5.2. También Anna Freud cuestiona la posibilidad de que el niño pueda decidir por sí mismo realizar una consulta, velando el cuestionamiento de si podremos construir una demanda con el niño.

5.3. Para ella es fundamental que el niño pueda realizar una corroboración verbal o que se pueda apreciar de alguna manera que parte de lo que se le ha dicho es metabolizado en su trabajo terapéutico.