Evaluación: pilar fundamental de la educación

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Evaluación: pilar fundamental de la educación por Mind Map: Evaluación: pilar fundamental de la educación

1. Según Luis Ángel Blanco, la evaluación es más un proceso que un producto.

2. En el proceso de evaluación, se reconocen tres períodos:

2.1. TESTING

2.1.1. Objetivo principal: establecimiento de las diferencias individuales. Elaboración de instrumentos de evaluación para obtener resultados cuantitativos diferentes. Thorndike considerado el padre de la medición en educación.

2.2. PROCESOS

2.2.1. A partir del cambio de paradigma de RalphTyler, se considera a la evaluación como un proceso. En el pasado, los términos MEDICIÓN Y EVALUACIÓN se utilizaban conjuntamente y en ese orden; Tyler cambió el paradigma, colocando en primera posición al término EVALUACIÓN y en segunda posición el término MEDICIÓN, ambos términos ligados entre sí.

2.3. JUICIOS

2.3.1. En este período, el concepto de evaluación adquiere una multidimensionalidad. Consiste en emitir juicios basándose en profesionales del tema para tomar decisiones asertivas.

3. CONCEPTO

3.1. - Según García Ramos, la evaluación es una actividad sistemática de identificación...de datos sobre...hechos educativos...para tomar decisiones. - La evaluación desarrolla las fortalezas y corrige las debilidades de los alumnos. - La evaluación es una herramienta que forma parte del proceso educativo. - La evaluación debe ser permanente y objetiva con la información que se recaba. - La evaluación orienta al alumno a mejorar a través de analizar los resultados obtenidos. - La evaluación proporciona a los alumnos la evidencia de los cambios y avances que han tenido durante el proceso. - Los resultados de la evaluación, permiten revisar los planes, programas y métodos para poder mejorar el proceso educativo.

4. CARACTERÍSTICAS

4.1. Según Edith Marlene Calderón Arévalo, son las siguientes: - Deslindar las necesidades educativas. - Dentro del proceso están las necesidades educativas. - El maestro en concordancia con otros docentes, serán quienes deben valorar las necesidades educativas. - La valoración será de acuerdo a la propuesta curricular. - Es necesario evaluar la situación del aprendizaje del alumno. - Es necesario evaluar para conocer las necesidades educativa del alumno y establecer la ayuda. - El alumno es evaluado en clase como también la situación de aprendizaje.

5. PASOS DE LA EVALUACIÓN

5.1. 1. Propósito, es es objetivo o la intención del maestro para aplicar la evaluación, esperando respuestas. 2. Planteamiento, es la redacción de la situación o asunto que será evaluada. 3. Técnicas, son las estrategias que serán utilizadas en función de los contenidos, para recibir la información esperada. 4. Aplicación, es llevar a cabo la evaluación, bajo las condiciones adecuadas. 5. Respuesta de las fuentes de información, en este caso, serán los alumnos o los maestros quienes den respuesta a lo solicitado. 6. Corrección, es un proceso en el que el maestro u otras personas den un valor a las respuestas obtenidas. 7. Calificación, es cuando el profesor valora las respuestas colocando algún símbolo con significado. 8. Consecuencias, corresponde al análisis de los resultados, los cuales pueden ser diversos.

6. FUNCIONES

6.1. DIAGNÓSTICA

6.1.1. Detecta progresos y dificultades en un tiempo definido,

6.2. PRONÓSTICA

6.2.1. Predice situaciones para orientar el trabajo que se llevará a cabo.

6.3. ORIENTADORA

6.3.1. Corrige y reorienta las perspectivas y acciones con las cuales trabajar.

6.4. CONTROL

6.4.1. Se refiere a que el docente posee el control permanente del progreso de los alumnos.

6.5. FORMATIVA

6.5.1. Orienta las actividades a través de informes en relación a la forma de obtención de los objetivos, permitiendo modificaciones y ajustes.

6.6. ESTÍMULO

6.6.1. Es cuando la evaluación se transforma en un proceso sistemático que aporta de manera permanente. Pertenecen las siguientes funciones:

6.6.1.1. CONCRECIÓN

6.6.1.1.1. Delimitación de las área a evaluar.

6.6.1.2. INFORMATIVA

6.6.1.2.1. Recolección de datos.

6.6.1.3. INTERPRETATIVA

6.6.1.3.1. Puntuación o categorización.

6.6.1.4. JUICIO

6.6.1.4.1. Valoración de la información recogida.

6.6.1.5. DECISIÓN

6.6.1.5.1. Toma de decisiones en cuanto a todas las aportaciones provenientes de las diferentes fuentes de información.

7. COMPARACIÓN ENTRE EVALUACIÓN-CALIFICACIÓN-MEDICIÓN-EXAMEN

7.1. EVALUACIÓN

7.1.1. Proceso sistemático y continuo

7.2. CALIFICACIÓN

7.2.1. Valorar un producto y su resultado

7.3. MEDICIÓN

7.3.1. Asignación que se hace a las categorías

7.4. EXAMEN

7.4.1. Prueba para obtener la suficiencia del un alumno

8. MODALIDADES DE LA EVALUACIÓN

8.1. INTENCIONALIDAD

8.1.1. INTENCIONALIDAD DIAGNÓSTICA

8.1.1.1. Verifica los conocimientos previos, actitudes, expectativas de los alumnos.

8.1.2. INTENCIONALIDAD FORMATIVA

8.1.2.1. Dispone evidencias continuas para permitir regular orientar y corregir el proceso educativo y mejorarlo.

8.2. MOMENTO

8.2.1. INICIAL

8.2.1.1. Posibilita el conocimiento de la situación de partida. Marca la pauta del comienzo del proceso.

8.2.2. PROCESUAL

8.2.2.1. Permite la toma de decisiones adecuadas y oportunas para mejorar los resultados de los estudiantes.

8.2.3. FINAL

8.2.3.1. Determina los aprendizajes obtenidos al finalizar cierto período.

8.3. EXTENSIÓN

8.3.1. GLOBAL

8.3.1.1. Abarca la totalidad de las capacidades proyectadas en los objetivos definidos.

8.3.2. PARCIAL

8.3.2.1. Abarca una parte de los aprendizajes.

8.4. AGENTE EVALUADOR

8.4.1. INTERNO Lo realizan las personas que participan directamente en el proceso educativo.

8.4.1.1. AUTOEVALUACIÓN El estudiante es quien lleva a cabo el proceso evaluativo.

8.4.1.2. HETERO-EVALUACIÓN El profesor determina y aplica el proceso evaluativo.

8.4.1.3. CO-EVALUACIÓN Se realiza en conjunto con los miembros del grupo.

8.4.2. EXTERNAS Lo realizan personas que no pertenecen al centro educativo en cuestión.

8.5. REFERENE DE CONTRASTACIÓN O STAND DE COMPARACIÓN

8.5.1. NORMATIVA

8.5.1.1. Se definen estándares o normas de comparación y se aplica el procedimiento para detectar los aprendizajes.

8.5.2. CRITERIAL

8.5.2.1. Se establece un patrón. Se analizan las respuestas del alumno y determina si logra o supera los del patrón establecido.

8.6. OTROS

8.6.1. PERSONALIZADA

8.6.2. DIFERENCIADA

9. ¿A QUIÉN EVALUAMOS? ¿QUÉ EVALUAMOS?

9.1. ¿A QUIÉN EVALUAMOS?

9.1.1. A LOS ALUMNOS

9.1.1.1. INICIAL También llamada diagnóstica. Su objetivo es adecuar la realidad del proceso a las capacidades del alumno.

9.1.1.2. FORMATIVA También llamada orientadora. Permite saber si el método de aprendizaje está funcionando o no, y de no ser así, mejorarlos.

9.1.1.3. FINAL Permite observar lo que se ha logrado durante el proceso.

9.1.2. A LOS PROFESORES

9.1.2.1. Considerar al profesor como el agente más decisivo para la buena calidad educativa.

9.1.2.2. Estimular al reconocimiento de la labor realizada por el profesor.

9.1.2.3. Favorecer una actitud crítica de parte de los profesores.

9.1.3. AL SISTEMA EDUCATIVO

9.1.3.1. Esta evaluación la realizan todas las personas que intervienen en el proceso educativo. Su finalidad es verificar que los objetivos sean cumplidos a cabalidad.

9.2. ¿QUÉ EVALUAMOS?

9.2.1. LOS OBJETIVOS

9.2.1.1. Se evalúa la intención educativa.

9.2.2. LOS CONTENIDOS

9.2.2.1. Se evalúan los conceptos de generales a específicos.

9.2.3. LOS PROCEDIMIENTO

9.2.3.1. Se evalúa el proceso que condujo al aprendizaje de los alumnos. Se sugiere que sean los alumnos que realicen esta acción.

9.2.4. LOS RECURSOS

9.2.4.1. Se evalúan los recursos didácticos que fueron utilizados en el proceso. Se sugiere que sean los alumnos que realicen esta acción.

9.2.5. LA METODOLOGÍA

9.2.5.1. Se evalúa es sistema que se utilizó para el proceso. De la metodología empleada depende es éxito o fracaso del logro de las metas educativas.

9.2.6. META-EVALUACIÓN

9.2.6.1. Es la evaluación que se hace a la misma evaluación. Se evalúan todos los aspectos del proceso (modalidades, criterios).