Aspectos socioculturales que afectan al crecimiento y desarrollo del niño y el adolescente

1. Internalización y lenguaje

1.1. la internalización es el proceso por el cual el individuo va adquiriendo, gradualmente, conocimientos, a través de una ley de doble formación: primero, desde el plano social o interpsicológico hasta el plano individual o intrapsicológico.

1.2. En el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos veces: primero, en el nivel social y, más tarde, en el nivel individual; primero, entre personas (interpsicológico) y, después, en el interior del propio niño (intrapsicológico).

2. Zona de desarrollo próximo

2.1. La zona de desarrollo próximo se podría definir como la distancia entre el nivel real de desarrollo de la persona, es decir aquello que es capaz de hacer por sí mismo, y el nivel de desarrollo potencial, determinado por aquello que sería capaz de realizar con la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz

3. Mediación.

3.1. Como ya hemos señalado, Vygotsky rechazaba el enfoque que limita el aprendizaje y el conocimiento a simples asociaciones entre estímulos y respuestas, proponiendo como uno de los conceptos centrales en su teoría al concepto de “mediación”.

3.2. Las herramientas psicológicas de que dispone el ser humano son las que median el acceso a los objetos y al conocimiento y éste se adquiere y se construye a través de la interacción con los demás, mediado por la cultura en la que nos encontramos sumergidos.

3.3. Por tanto, la cultura es el determinante primario del desarrollo individual de la persona, puesto que, a través de ella, los individuos adquieren el conocimiento e, incluso, nos proporciona los medios para adquirir dicho conocimiento, es decir, nos da el conocimiento y cómo construir dicho conocimiento.

4. La teoría socio-cultural es de gran influencia en ámbitos como el de la Psicología evolutiva, el de la educación o el de la Pedagogía, aporta un modo distinto de ver el desarrollo cognoscitivo de los seres humanos, dándole una importancia suprema a la relación entre el individuo con su cultura y el entorno.

5. Las habilidades psicológicas y las funciones mentales

5.1. Para Vygotsky, existen dos tipos de funciones mentales: las inferiores y las superiores

5.1.1. Las funciones mentales inferiores son aquellas con las que nacemos y están determinadas por nuestros genes.

5.1.1.1. En cuanto a la aparición de las habilidades mentales superiores, Vygotsky establece dos momentos. En el primero, las habilidades psicológicas o funciones mentales superiores se manifiestan en el ámbito social y, en un segundo momento, en el ámbito individual. Así, cada función mental superior primero es social, es decir, primero es interpsicológica y se establece a través de la interacción y la participación del sujeto en su comunidad y cultura y, después, pasa a ser individual, es decir, intrapsicológica, donde el sujeto adquiere la habilidad mental superior en sí mismo