TENDENCIAS CURRICULARES

Mapa conceptual de TENDENCIAS CURRICULARES A CONSIDERAR EN LOS PROCESOS DE CAMBIO EDUCACIONALNancy Barreto de RamírezUPEL- Instituto Pedagógico de MirandaJosé Manuel Siso Martínez

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TENDENCIAS CURRICULARES por Mind Map: TENDENCIAS CURRICULARES

1. Tendencia a la generación de teoría curricular que sustente la práctica educativa

1.1. Definición del concepto de hombre a formar; Caracterización del proceso de formación; Descripción del tipo de experiencias educativas; Los contenidos curriculares requeridos para impulsar el proceso de desarrollo; Definición del tipo de relaciones entre educando y educador en la visión del logro de las metas de formación; Prescripción de los métodos y técnicas utilizables.

2. Tendencia a la construcción de los curricula integrados a través de procesos de cooperación, cogestión, enfoque por competencias y planeación estratégica

2.1. investigación, formación, innovación, extensión; movilidad escolar, laboral y profesional; excelencia, calidad, eficiencia y asociarlos a la certificación y evaluación de la calidad educativa; Pensamiento estratégico

3. Tendencia a la flexibilización curricular bajo diferentes modalidades

3.1. Flexibilidad para hacer del trayecto educativo del estudiante un proceso ameno, nutritivo, creativo y diferente en cada caso; Permeabilidad y maleabilidad curricular para asumir cambios en los procesos, tecnologías, estrategias de desarrollo y evaluación curricular; Posibilidad de transferencia de un curriculum a otro o de una institución a otra en un mismo país y en países distintos.

4. Tendencia a la hibridación o convergencia de especialidades y a la profundización en las herramientas intelectuales

4.1. Metacurriculum, curriculum centrado en el aprender a aprender significativamente.

5. Tendencia a la asunción de visiones inter, multi y transdisciplinares en la construcción curricular

5.1. El trabajo interdisciplinario y multidisciplinario, es una discusión centrada fundamentalmente en la transversalidad; La vía transdisciplinar es inseparable a la vez de una nueva visión y de una experiencia vivida. Es una vía de autotransformación orientada hacia el conocimiento de uno, hacia la unidad del conocimiento y hacia la creación de un nuevo arte de vivir.

6. Tendencia a la adopción y uso de las Tics en aplicaciones diversas

6.1. Este nuevo orden supone un modo de relación diferente del hombre con su entorno, con sus dos universos: exterior e interior, lo que hace necesario un nuevo tipo de formación, nuevas formas de educarse, de vivir, de producir y de generar conocimientos.

6.2. Simulación de fenómenos; Interactividad; Instantaneidad de la información; Digitalización; Desarrollo del proceso asociativo y la diversidad tanto de información como de maneras de obtenerla.

7. Tendencia a la promoción del desarrollo humano, así como al fortalecimiento de la dimensión ética

7.1. Formación en valores desde la educación inicial y el desarrollo de habilidades significativas entre las que destacan: habilidad para pensar, crear, planificar, resolver problemas, interactuar, obtener información, usar, producir y comunicar información; pero además, habilidades para un desempeño laboral exitoso, usar adecuadamente el tiempo libre y conservar la salud.

7.2. Evolución del desarrollo humano dimensiones como: (a) potenciación; (b) cooperación; (c) equidad; (d) sustentabilidad; (e) seguridad; (f) ética.

8. Tendencia a elaborar currículos que incorporen la pedagogía por proyectos

8.1. La concepción y desarrollo de currículos sustentados en la pedagogía por proyectos constituye una alternativa para romper con la rigidez escolar, estimular el sentido crítico, propiciar la actividad grupal y la gestión comunitaria, así como potenciar el rol de investigador tanto en los estudiantes como en los docentes

9. Tendencia a la incorporación de reformas inclusivas a través de la formación para el compromiso social

9.1. Programas educativos a las poblaciones excluidas del sistema: Programas extramuros; políticas de extensión universitaria; programas y proyectos de voluntariado y ayuda técnica a discapacitados; farmacodependientes; víctimas de la violencia; programas dirigidos a comunidades rurales; nuevas estrategias educativas de masificación y atención a poblaciones marginadas, entre otras;

10. Interrogantes

10.1. ¿Cuáles son los avances y tendencias en materia curricular? ¿cuáles son los rasgos de universalidad que caracterizan los nuevos escenarios? ¿qué cambios se están dando en la producción y transmisión de conocimientos? ¿existe consenso acerca de los principios y criterios que deben regir la formación del ciudadano y en especial la formación del docente para las próximas décadas?¿cuáles son las diferencias entre un proceso de cambio, reforma o transformación curricular?

10.2. ¿cuáles son las implicaciones, efectos, procesos y productos derivados del cambio curricular? ¿cómo se vería afectado o favorecido un cambio curricular por los requerimientos del sistema educativo nacional y de los sistemas educativos a escala internacional?

10.3. ¿cuáles son las diferencias entre un proceso de cambio, reforma o transformación curricular? ¿cuáles son las implicaciones, efectos, procesos y productos derivados del cambio curricular? ¿cómo se vería afectado o favorecido un cambio curricular por los requerimientos del sistema educativo nacional y de los sistemas educativos a escala internacional?

11. Tendencia a la revisión permanente de las ofertas de titulación en las universidades y el perfil de quienes se forman

11.1. Revisión periódica de las ofertas de carreras y especialidades, los títulos que se otorgan y el perfil de quienes se encuentran en procesos de formación, debido a los cambios vertiginosos que se producen en los distintos campos del conocimiento.

11.2. No se trata de continuar egresando profesionales para los ámbitos tradicionales de las ciencias y las humanidades; además de actualizar y modernizar los currícula, el gran desafío consiste en comenzar a ofrecer respuestas a las nuevas necesidades que la sociedad reclama y evidencia, declaradas en múltiples acuerdos y sustentadas en estudios sobre la materia, así como en responder con egreso de profesionales, investigación sostenida, divulgación del saber y atención a las comunidades, a los campos del conocimiento desasistidos o donde la productividad académica sea insuficiente.

12. TENDENCIAS CURRICULARES A CONSIDERAR EN LOS PROCESOS DE CAMBIO EDUCACIONAL

13. Nancy Barreto de Ramírez UPEL- Instituto Pedagógico de Miranda José Manuel Siso Martínez

14. Luis Pinzón Barriga