1. Qué es?
1.1. Es un tipo de metodología que se ocupa del estudio de una problemática social específica que requiere solución y que afecta a un determinado grupo de personas, sea una comunidad, asociación, escuela o empresa.
2. Características
2.1. a) Es situacional. Elabora diagnósticos sobre un problema concreto y los intenta resolver en ese propio contexto
2.2. b) Es colaborativa. Investigadores y personas implicadas trabajan sobre un mismo proyecto.
2.3. c) Es participativa. Los propios participantes adquieren roles de investigador.
2.4. d) Es autoevaluadora. Se evalúan continuamente los cambios e innovaciones con idea de mejorar la práctica
3. Investigación acción en el aula
3.1. En el área de educación ha sido utilizada en el desarrollo de planes de estudio escolares, en terminados programas de mejora escolar y en amplios aspectos de planificación no competitivas desarrollo e implementación de programas de asesoramiento escolar, promoviendo el desarrollo de estrategias de aprendizaje, procedimientos de evaluación, motivación, disciplina y gestión de aula.
3.1.1. a. Es un medio para remediar problemas diagnosticados en situaciones específicas o para mejorar situaciones específicas. b. Es una estrategia de formación permanente para el profesor, dotándolo de nuevas técnicas y métodos para una mayor documentación y conocimiento de la realidad del aula. c. Es una forma interesante de introducir métodos innovadores en las escuelas. d. Es una buena oportunidad para mejorar las estructuras de comunicación entre los profesores en ejercicio y los investigadores académicos, así como una forma útil de remediar el fracaso de la investigación tradicional para dar oportunidades de cambio reales y recetas claras. e. Es una alternativa global a los modelos tradicionales de hacer ciencia.
4. Fases
4.1. Primera fase: Diagnóstico
4.1.1. Una vez determinado el problema se requiere de la concreción del mismo, de la forma más precisa posible. En esta fase es muy importante que ser capaz de describir y comprender lo que realmente se está haciendo, así como los valores y las metas que sustentan esa realidad.
4.2. Segunda fase: Planificación
4.2.1. Conocida la realidad y habiendo delimitado el problema, se debe establecer el plan de acción que se va llevar a cabo, Conocida la realidad y habiendo delimitado el problema, se debe establecer el plan de acción que se va llevar a cabo.
4.2.1.1. - Describir la situación problemática
4.2.1.2. Delimitar los objetivos
4.2.1.3. Organizar la secuencia de actuación
4.2.1.4. Describir cómo se va a relacionar el grupo de investigación con otras personas implicadas o interesadas en el tema abordado.
4.2.1.5. Describir cómo se van a controlar las mejoras generadas por la investigación
4.3. Tercera fase: Observación.
4.3.1. En la acción se ha de partir de la premisa de que los datos recogidos con los diversos instrumentos, por si mismos, no son suficientes para establecer relaciones, interpretar y extraer significados relevantes de cara al problema abordado
4.4. Cuarta fase: Reflexión.
4.4.1. Es el momento de analizar, interpretar y sacar conclusiones organizando, los resultados de la reflexión, en torno a las preguntas claves que se pusieron de manifiesto en el proceso de planificación.
4.4.1.1. 1. Predisposición y apertura de los implicados hacia el proceso de investigación. Este aspecto se está revelando como clave en el desarrollo y efectos de esta metodología
4.4.1.2. Clima del grupo y de la organización de la investigación basado en el respeto, la libertad, el reconocimiento y la comprensión.
4.4.1.3. Disponibilidad de recursos, tanto materiales como humanos. Este tipo de investigación exige extensas recogida de datos y análisis muy laboriosos.
4.4.1.4. Contar con el tiempo necesario para desarrollar estos procesos, que generalmente son de larga duración.
4.4.1.5. Formación del investigador en muy distintas dimensiones.