Evaluación Educativa

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Evaluación Educativa por Mind Map: Evaluación Educativa

1. ¿Qué es la evualuacón?

1.1. del Aprendizaje

1.1.1. Proceso sistemático, donde se obtiene información del aprendizaje del alumno.

1.1.2. Proporciona elementos al docente del nivel de aprendizaje alcanzado.

1.2. para el Aprendizaje

1.2.1. Se evalúa para brindar al estudiante retroalimentación en el proceso enseñanza-aprendizaje.

1.2.2. Se evalúa para otorgar una calificación de las actividades y logros del alumno.

1.3. como Aprendizaje

1.3.1. Busca redireccionar, promover y lograr un mejoramiento continuo del proceso educativo.

1.3.2. La evaluación no es sinónimo de calificación.

2. Tipos de Evaluación Tradicional

2.1. Diagnóstica

2.1.1. - Busca determinar el nivel de conocimiento, habilidad o actitud del estudiante.

2.1.2. - Se realiza al inicio de un curso.

2.1.3. - Permite hacer adecuaciones al contenido programado.

2.2. Sumativa

2.2.1. - Es la suma de todas las valoraciones realizadas en una unidad didáctica.

2.2.2. - Determina el alcance de los objetivos planteados.

2.2.3. - Otorga calificaciones que se incluyen en el registro académico de cada estudiante.

2.2.4. - Certifica competencias.

2.2.5. - Forma parte de la evaluación del aprendizaje.

2.2.6. Ejemplos: Evaluaciones de alto impacto (EAI)

2.2.7. - Este tipo de evaluación es parte de un paradigma positivista

2.3. Formativa

2.3.1. - Permite monitorear el progreso del aprendizaje.

2.3.2. - Realiza retroalimentación al estudiante sobre sus logros, deficiencias y oportunidades.

2.3.3. - Ocurre a lo largo de todo el proceso educativo.

2.3.4. - Puede ser formal o informal

2.4. Evaluación con Interpretación a Resultados

2.4.1. Con Referencia a la Norma

2.4.1.1. Los resultados se describen en términos de desempeño grupal.

2.4.1.2. Coloca al estudiante en escalas de rendimiento y puntaje.

2.4.1.3. Asigna a los estudiantes un lugar en el grupo.

2.4.1.4. Define el nivel de desempeño.

2.4.2. Con Referencia al Criterio

2.4.2.1. Compara al estudiante con los estándares establecidos.

2.4.2.2. Describe el resultado específico que encontró.

2.4.2.3. Jerarquiza a los estudiantes por la puntuación obtenida.

3. Realizado por: Marcelo Criollo/ Isabel Miño/ Paúl Almache/ Jorge Coyago/ Gladys Ipiales

4. https://tinyurl.com/2oq8mgqk

5. Diferencias entre Evaluación Sumativa y Formativa https://tinyurl.com/2znh65gp

6. ¿Qué es la evaluación?

6.1. No es solamente un proceso sino un elemento fundamental en el aprendizaje de los estudiantes.

6.2. También se encuentra ligada profundamente al currículo para valorar y acompañar el avance y promoción escolar en las diferentes etapas que conforman la vida estudiantil.

6.3. La evaluación toma en cuenta sus circunstancias personales del estudiante para valorar su situación educativa en determinado momento del aprendizaje, así que se puede decir que es flexible.

6.4. Es necesario dejar de estigmatizar el error, pues el error es un paso absolutamente necesario para el aprendizaje.

6.5. Se dirige a valorar el proceso a finde alcanzar un objetivo y se lleva a cabo en tres momentos: comienzo, proceso y final

6.6. La mejora constante en los procesos de evaluación son el resultado de una práctica reflexiva del docente sobre su praxis

6.7. El docente es un agente sustancial porque sobre él recae la responsabilidad de diseñar y planificar esta actividad

6.8. Cumple con ciertas características notables: criterial, comparativa, formativa, continua, integral, integradora, participativa, ética, entre otras.

6.9. Existen varios conceptos de evaluación educativa, el que consideramos más completo es el del autor Lafourcade (1979), quien concebía la evaluación como: «Una etapa del proceso educacional que tiene por fin comprobar de modo sistemático en qué medida se han logrado los resultados previstos en los objetivos que se hubieren especificado con antelación.

6.10. Adjuntamos un vídeo que contiene información importante sobre el tema:

6.10.1. https://www.youtube.com/watch?v=arcA89EzqlE

7. Instrumentos de Evaluación del Aprendizaje

7.1. Los instrumentos de evaluación son técnicas de medición utilizadas para documentar el aprendizaje, habilidades y destrezas.

7.2. Según Sánchez y Martínez (2022). Se clasifican en:

7.2.1. Evaluaciones escritas

7.2.2. Evaluaciones prácticas

7.2.3. Portafolios

7.2.4. Autoevaluación

7.2.5. Evaluación por pares

7.2.5.1. En el enlace tenemos algunas ideas de evaluación:

7.2.6. Observación

8. Evaluación

8.1. Alternativa

8.1.1. Se propone generar un trabajo participativo, de interacción permanente.

8.1.1.1. Según Álvarez (2001), cuando se busca que la evaluación contribuya a un proceso formativo, los criterios de valoración y de corrección han de ser explícitos, públicos, publicados y negociados entre el profesor y los alumnos. Esto le dará al proceso, además de una intención formadora, un carácter de mayor transparencia, ecuanimidad y equidad.

8.1.1.1.1. La evaluación alternativa propone buscar formas osadas y originales de evaluar, que sean congruentes con los contenidos por aprender, que sean altamente significativas y que, a la vez, promuevan nuevas formas de aprender. Por lo tanto, precisamos innovar con formas distintas de evaluar, que vayan más allá de las habituales: los exámenes, las pruebas cortas, los cuestionarios con puntajes establecidos y respuestas predeterminadas.

8.1.2. Privilegia la participación del alumnado, a partir de la orientación y guía de la persona docente.

8.1.3. La evualuación formativa promueve el aprendizaje significativo y autogestionado.

8.1.4. Los y las estudiantes aprenden a partir de su propia reflexión y análisis, pero también del trabajo colaborativo.

8.2. Autentica

8.2.1. Dentro del marco de una evaluación alternativa se supone como requisito indispensable que sea auténtica. Al respecto, Para que una evaluación alternativa pueda ser calificada de auténtica, es preciso que desde el diseño de los cursos, las estrategias de aprendizaje estén comprometidas con la ejecución de tareas pertenecientes a la vida real o de un gran parecido, de modo que la realidad se instaure como el elemento diferenciador (Bordas y Cabrera, 2001, p.7).

8.2.1.1. Continuando con Cabrera (2001), la evaluación alternativa- auténtica promueve evaluar habilidades de orden superior que impliquen ejercer responsabilidades, adquirir compromisos personales, poner en práctica hábitos de trabajo individual o de grupo, dominio interdisciplinar de las materias e incluso demostrar capacidades comunicativas.

8.2.1.1.1. Se propone asumir la Evaluación Auténtica como una propuesta más objetiva y justa de evaluar el proceso, los aprendizajes de los estudiantes, las estrategias seleccionadas y entenderla como parte fundamental del aprendizaje y no desvinculada de él.

9. Conclusiones

9.1. La evaluación informal también llamada auténtica o alternativa va a permitir hacer un seguimiento del avance actual de los estudiantes con regularidad y frecuencia. Al utilizar la evaluación alternativa se podrá identificar las áreas de problemas específicas de los estudiantes adaptar la enseñanza e intervenir en el momento indicado.

9.2. Podemos concluir que la evaluación con interpretación a los resultados obtenidos tiene gran relación con la evaluación sumativa ya que en ella se utilizan instrumentos como Evaluaciones de Alto Impacto (EAI).

9.3. Es complejo definir un concepto de evaluación educativa, sin embargo es indudable que constituye un proceso fundamental para innovar y mejorar la práctica educativa y sobre todo para valorar en qué medida se ha alcanzado un objetivo. Hay varios tipos de evaluación dependiendo del momento en que se realice.

10. Criterios para una buena Evaluación

10.1. Algunos criterios que se han propuesto sobre las buenas prácticas en evaluación son:

10.1.1. 1. La validez, 2. La confiabilidad o fiabilidad, 3. La justicia y la equidad, 4. La equivalencia, 5. La factibilidad y aceptabilidad, 6. Los efectos educativo y analítico.

10.1.1.1. Para que las evaluaciones sean prácticas, realistas y apropiadas deben considerarse las circunstancias del contexto, incluyendo la infraestructura. Los métodos de evaluación tienen efectos en los métodos de estudio y las prioridades de aprendizaje. También tienen un efecto catalítico por su influencia en los docentes y (Sánchez y Martínez 2022).

11. Además de obtener datos, los instrumentos de evaluación nos sirven para ayudar a los estudiantes a orientar sus estudios, alentar y facilitar su desarrollo y determinar la adecuación del contenido (Castillo y Cabrerizo 2010).

12. Observa el video para complementar el tema https://www.youtube.com/watch?v=eZnSXLPtth4