1. pensamiento creativo (divergente )
1.1. Proceso cognitivo que lleva a la resolución de problemas y forma parte importante en la actividad humana. Sastre y Pascual (2013)
1.1.1. Características de estudiantes con pensamiento creativo
1.1.1.1. Encontrar soluciones
1.1.1.1.1. Resolver problemas.
1.1.2. Sujeto con capacidad para encontrar soluciones, resolver problemas combinar diferente información relacionando lo que conoce con lo nuevo que adquiere, desafiar suposiciones, tomar decisiones y buscar nuevas ideas. Wojciehowski y Ernst (2018)
1.1.2.1. Vásquez, S. (2021). Estrategias del pensamiento creativo: una mirada desde la educación básica. Revista Innova Educación, 3(4), 110-122.
1.1.3. Para Muñoz (2010) existe la necesidad de utilizar estrategias innovadoras y originales que estimulen el pensamiento creativo. Así lograremos sujetos capaces de dar soluciones, crear ideas novedosas, imaginar alternativas originales para afrontar los retos de la sociedad.
1.1.3.1. Estrategias para la promoción de pensamiento creativo
1.1.3.1.1. Juego
1.1.3.1.2. Tecnología digital
1.1.3.1.3. La robótica
1.1.3.1.4. Aprendizaje colaborativo
1.1.3.1.5. Dramatización
1.1.3.1.6. Escritura de mitos
1.1.3.1.7. Lectura de imágenes
1.1.3.1.8. Modelo Go_kar
1.1.3.1.9. Clip de películas de extraterrestres
1.1.3.1.10. Resolución de problemas matemáticos
1.1.3.1.11. Aprendizaje basado en problemas
2. Pensamiento crítico analítico (convergente)
2.1. Robert Ennis (1985)
2.1.1. el pensamiento crítico se concibe como el pensamiento racional y reflexivo interesado en decidir qué hacer o creer. Es decir, por un lado, constituye un proceso cognitivo complejo de pensamiento que reconoce el predominio de la razón sobre las otras dimensiones del pensamiento. Su finalidad es reconocer aquello que es justo y aquello que es verdadero, es decir, el pensamiento de un ser humano racional.
2.2. Estudio realizado por Furedy (1985) .
2.2.1. encontró que la habilidad de pensar críticamente supone destrezas relacionadas con diferentes capacidades como
2.2.1.1. la capacidad para identificar argumentos
2.2.1.2. supuestos
2.2.1.3. reconocer relaciones importantes
2.2.1.4. realizar inferencias correctas
2.2.1.5. evaluar la evidencia y la autoridad
2.2.1.6. deducir conclusiones.
2.3. (Beltrán y Pérez, 1996).
2.3.1. El pensamiento crítico es una actividad reflexiva; porque analiza lo bien fundado de los resultados de su propia reflexión como los de la reflexión ajena. Hace hincapié en el hecho de que se trata de un pensamiento totalmente orientado hacia la acción. Siempre hace su aparición en un contexto de resolución de problemas y en la interacción con otras personas, más en función de comprender la naturaleza de los problemas que en proponer soluciones. Además, la evaluación de la información y conocimientos previos fundamenta la toma de decisiones en distintos ámbitos del quehacer humano, teniendo en cuenta que nuestras conductas y acciones se basan en lo que creemos y en lo que decidimos hacer.
2.3.1.1. Fancione, 1990):
2.3.1.2. CARACTERÍSTICAS DEL PENSADOR CRÍTICO
2.3.1.3. pensamiento crítico en la vida cotidiana incluye los siguientes rasgos
2.3.1.3.1. Curiosidad por un amplio rango de asuntos
2.3.1.3.2. Preocupación por estar y permanecer bien informado
2.3.1.3.3. Estar alerta para usar el pensamiento crítico
2.3.1.3.4. Confianza en el proceso de indagación razonada
2.3.1.3.5. Confianza en las propias habilidades para razonar
2.3.1.3.6. Mente abierta para considerar puntos de vista divergentes al propio
2.3.1.3.7. Flexibilidad para considerar alternativas y opiniones
2.3.1.3.8. Comprensión de las opiniones de otra gente
2.3.1.3.9. Justa imparcialidad en valorar razonamientos
2.3.1.3.10. Honestidad para encarar los propios prejuicios, estereotipos, tendencias egocéntricas o sociocéntricas
2.4. HABILIDADES BÁSICAS DEL PENSAMIENTO CRÍTICO
2.4.1. Bloom (1956)
2.4.2. denominada Taxonomía de los objetivos educativos
2.4.3. jerarquización de las habilidades, donde la memoria ocuparía el primer peldaño, mientras que la comprensión, el análisis, síntesis y evaluación ascienden hasta la cúspide de la pirámide, lo cual conformaría el pensamiento crítico
2.4.3.1. Piette (1998)
2.4.3.1.1. agrupar las habilidades en tres categorías