Conocimiento Social.

1. SANTISTEBAN (2011)

1.1. El conocimiento social es complejo, dado que, existen múltiples factores que intervienen. Por lo tanto, para comprender dicho conocimiento es necesario analizar desde la racionalidad.

1.1.1. La racionalidad es la capacidad de reflexionar sobre las relaciones humanas y organizaciones sociales, es decir, comprender la realidad por medio de la causalidad, intencionalidad y el relativismo, puesto que, se plantean las siguientes preguntas ¿Por qué?, ¿Cuál es la intención?, y ¿Podría ser de otro modo?, respectivamente.

1.1.1.1. Causalidad es el cuestionamiento humano para buscar las explicaciones o el porqué de los hechos o situaciones sociales.

1.1.1.2. Intencionalidad es la interpretación que hace el ser humano para explicar la intención de los hechos.

1.1.1.3. Relativismo es el análisis de los diversos puntos de vistas de un mismo hecho.

2. TRATAMIENTO CRÍTICO DE LA INFORMACIÓN.

2.1. La información acerca de la sociedad es complejas, puesto que, existen abundantes fuentes que provienen de diversos orígenes, tiene diferentes causalidades e intenciones. Por lo tanto, requiere ciertas actitudes frente a ello.

2.1.1. Buscar y obtener fuentes con información del conocimiento social.

2.1.2. Sintetiza y aplica el conocimiento social, comunicando y argumentando las ideas obtenidas.

2.1.3. A partir de la información obtenida, se analiza, se comprende y se interpreta para conocer la realidad social.

3. La formación del pensamiento social es fundamental para la enseñanza de las Ciencias Sociales puesto que, ayuda a los/as estudiantes a comprender su inserción en la realidad e intervenir en ella para mejorarla desde una perspectiva crítica.

3.1. Pensamiento crítico

3.1.1. Observación crítica de la realidad por medio del diálogo y cooperación.

3.2. Pensamiento creativo

3.2.1. Aplicación de las capacidades de pensamientos y combina los conocimientos del pasado y del presente.

4. El pensamiento creativo y crítico ayudan a dar soluciones a los problemas sociales

5. Simbologia

5.1. Benejam, P. (2002) Didáctica y construcción del conocimiento social en la escuela. Pensamiento Educativo. Pensamiento Educativo, Revista De Investigación Latinoamericana (PEL), 30(1), 61–74.

5.2. Kitson, A., Husbands, C. & Steward, S. (2015). Evidencia e investigación en la enseñanza de la historia. En Didáctica de la historia en educación secundaria y bachillerato (pp. 85-98). Morata.

5.3. Santisteban, A. (2011). La formación del pensamiento social y el desarrollo de las capacidades para pensar la sociedad. En: Santisteban, A. y Pagès, J. (coord.) Didáctica del Conocimiento del Medio Social y Cultural en la Educación Primaria. Ciencias Sociales para comprender, pensar y actuar (pp. 85-104). Síntesis.

6. KITSON et al. (2015)

6.1. EVIDENCIA E INVESTIGACIÓN EN LA ENSEÑANZA DE HISTORIA.

6.1.1. La historia intenta responder preguntas del pasado por medio de la investigación con el uso de diferentes fuentes. A la vez, la fuentes de evidencia permiten la capacidad de dar respuestas integras.

6.1.1.1. "Hacer historia" a partir del proceso de investigación.

6.1.2. Investigación, se desarrolla por medio de preguntas. Los alumnos, son actores de su propia búsqueda de respuestas.

6.1.2.1. Historia basado en investigación, ayuda a la compresión de "hacer"historia usado la evidencia para su postura.

6.1.2.2. La evidencia y fuentes requieren de una pregunta de investigación.

6.1.2.3. Evidencias para crear aprendizajes significativos.

6.1.2.3.1. Los estudiantes crean sus propias preguntas y explicaciones históricas, a partir de del uso variado de fuentes.

7. La construcción de conocimiento social se desarrolla a partir de las capacidades básicas, las cuales favorecen la organización del pensamiento que impulsa a los estudiantes a pensar por ellos mismos.

8. "

9. BENEJAM (2002)

9.1. El conocimiento es relativo, un conjunto de respuestas, producto de la historia, no neutro. El cual puede ser puesto en duda, cambio e interpretación.

9.1.1. Su valor reside en cómo se justifica y su interpretación es intencional.

9.1.1.1. La forma de construir conocimiento permite la construcción de capacidades científicas.

10. Capacidades básicas

10.1. Procesar información.

10.1.1. Significa buscar información, separar ideas centrales y secundarias, organización y uso de vocabulario.

10.2. Compresión de la realidad.

10.2.1. Establecer conexiones de las informaciones de tipo causa- consecuencia. Además, usa el discurso explicativo, el cual permite la racionalidad al conocimiento, lo justifica y lo amplía.

10.3. Interpretación teórica o justificación.

10.3.1. Explica y demuestra una visión sobre el mundo. Se debe validar una postura para comprender la realidad, la cual requiere fuentes que convenzan, concierne una posición, pensamientos propios y conciencia.

10.4. Argumentación o diálogo

10.4.1. Requiere la presentación, apreciación de teorías sobre un hecho, contradicciones y soluciones para resolver problemas, en donde los involucrados defiendan sus ideas.

11. El curriculum.

11.1. Visión interpretativa e intencional.

11.1.1. Posibles modos de comprender la sociedad y el mundo.

11.1.2. Admite: la duda, diálogo, cambios, fundamentos y valoración.

11.2. Conceptos para dirigir el conocimiento social.

11.2.1. Identidad y alteridad.

11.2.2. Relacionalidad.

11.2.3. Continuidad y cambio.

11.2.4. Desigualdad.

11.2.5. Diversidad.

11.2.6. Interrelación.

11.2.7. Organización Social.