DISCALCULIA DEL DESARROLLO

DISCALCULIA

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DISCALCULIA DEL DESARROLLO por Mind Map: DISCALCULIA DEL DESARROLLO

1. Trastorno de aprendizaje observado con la misma frecuencia en niños que en niñas

2. Dificultad para asimilar y recordar datos numéricos y aritméticos, para realizar procedimientos de cálculo y crear estrategias para la solucion de problemas

3. trastorno muy heterogéneo que rara vez se presenta puro, lo cual implica que las explicaciones etiológicas varíen dependiendo del subtipo de discalculia y de los trastornos asociados a ella.

4. MARCADOR BIOLOGICO DE LA DISCALCULIA

4.1. La discalculia del desarrollo se asocia con una disfunción del lóbulo parietal, en especial localizada en el segmento horizontal que se encuentra alrededor del surco intraparietal, dado que este segmento ha relacionado con el procesamiento de cantidades en individuos normales.

4.1.1. Tanto en el lóbulo parietal derecho como en el izquierdo, puede encontrarse disfuncional en los casos de discalculia.

4.1.1.1. Pacientes con daño cerebral han demostrado que lesiones en cualquiera de los dos lóbulos parietales pueden producir acalculia,

5. Incapacidad para aprender dificultades aritmenticas especificas, discapacidad matematica, dificultades matematicas.

6. Trastorno de calculo: Habilidades matematicas que estan por debajo de los esperado a su edad y capacidad intelectual.

6.1. Cuyos resultados en los pruebas numéricas se encuentran en el percentil 35 o por debajo de éste

7. CRITERIOS DSM-5

7.1. 1. Dos desviaciones estándar por debajo de lo esperado en pruebas de matemáticas 2. El problema de aprendizaje interfiere significativamente con los logros académicos o las actividades de la vida diaria 3. No se puede explicar por un déficit sensorial.

8. Subtipos en niños con dificultades en las matematicas.

8.1. Deficiencia en matemáticas combinada con problemas en el aprendizaje de la lectura y en ocasiones con dificultades de ortografía.

8.1.1. Defecto primario en procesos fonológicos y predominarían las dificultades verbales sobre las no verbales en la evaluación neuropsicológica.

8.1.1.1. Niños con dificultades matemáticas sin problemas en otras área de aprendizaje y cuyo perfil neuropsicológico prototipo incluiría dificultades no verbales

8.1.1.1.1. Contrasta un rendimiento normal e incluso superior en lectura y ortografía con un desempeño deficiente en aritmética.

9. Deficiencias matematicas en la discalculia

9.1. La discalculia del desarrollo no es un trastorno uniforme; el tipo de problema numérico y su gravedad presentan variaciones.

9.1.1. Errores de tipo atencional gráfico-motores y de memorización de cantidades. Los errores de memoria en la evocación de hechos aritméticos constituyen faltas frecuentes.

9.1.1.1. los niños sin este tipo de problemas, estos niños no pasan del uso de los principios de conteo a los de memoria y siguen, como los niños más pequeños, utilizando estrategias infantiles tales como por ejemplo contar con los dedos.

9.1.1.1.1. niños con incapacidad matemática usan el mismo tipo de estrategias que usan los niños con desarrollo típico, pero utilizan con mayor frecuencia estrategias inmaduras (como contar con los dedos) y presentan más errores en el conteo y en el recobro de hechos aritméticos

10. Trastorno del aprendizaje

10.1. La discalculia se observa con frecuencia en combinación con otras dificultades académicas en especial con la dislexia; también puede formar parte del síndrome de Gerstmann de desarrollo. Este síndrome incluye además de la discalculia, agnosia digital, disgrafía y desorientación derecha-izquierda y ocacionalmente apraxia cognitiva

11. ORIGEN DE LA DISCALCULIA

11.1. EXPLICACIONES NEUROPSICOLOGIVAS

11.1.1. La primera, la más antigua, propone que este trastorno es secundario otros defectos cognitivos más amplios.

11.1.1.1. La segunda posición arguye que la discalculia del desarrollo se origina por la carencia en el concepto básico de magnitud que impide la adquisición de las habilidades matemáticas

12. Discalculia y su asociación con otras deficiencias cognitiva

12.1. memoria operativa

12.1.1. Este tipo de memoria es indispensable para realizar una tarea impidiendo interferencias y distracciones; implica entonces, un proceso ejecutivo que dirige y monitorea la acción, una atención mantenida y un proceso de memoria a corto término que integra y procesa información.

12.1.1.1. la capacidad de la memoria operativa en los niños con déficits en el aprendizaje de las matemáticas está aminorada por dificultades en la inhibición de información irrelevante.

12.1.1.1.1. Otros problemas cognitivos que se han descrito en individuos con discalculia son los defectos espaciales y las dificultades en la memoria semántica.

13. Los aprendizajes matemáticos son complejos y requieren de varios procesos cognitivos de tipo perceptual, mnésico e incluso espacial

13.1. Memoria Operativa

13.1.1. Capacidad mental responsable de mantener activa la información y procesarla de manera temporal.

13.1.1.1. Otros problemas cognitivos que se han descrito en individuos con discalculia son los defectos espaciales y las dificultades en la memoria semántica.

14. Discalculia como un problema específica del sentido numérico.

14.1. Se refiere a que los niños que la padecen tienen una carencia innata del sentido de número similar a la carencia en la conciencia fonémica en la le ectura que caracteriza los niños con dislexia.

14.1.1. Sentido Numerico

14.1.1.1. Se refiere una habilidad universal para representar y manipular cantidades mentalmente de manera no verbal, y que está presente desde el nacimiento

14.1.1.1.1. Los seres humanos desde el nacimiento disponenen de un sistema numérico preverbal (basado en las magnitudes análogas) que le permite percibir con precisión cantidades pequeñas y de manera aproximada cantidades grandes

15. Se ha demostrado que los niños con discalculia no tienen una representación de los números en línea igual a la de los niños con un desarrollo de las habilidades matemáticas típicas.

15.1. La discalculia del desarrollo no se puede explicar completamente por un defecto exclusivo en el “sentido de número” ni exclusivamente por defectos en dominios cognitivos subyacentes.

15.1.1. La discalculia es un trastorno muy heterogéneo que rara vez se presenta puro, lo cual implica que las explicaciones etiológicas varíen dependiendo del subtipo de discalculia y de los trastornos asociados a ella

16. MARCADOR BIOLOGICO DE LA DISCALCULIA

16.1. la discalculia del desarrollo se asocia con una disfunción del lóbulo parietal, en especial localizada en el segmento horizontal que se encuentra alrededor del surco intraparietal, dado que este segmento ha relacionado con el procesamiento de cantidades en individuos normales.

16.1.1. parietales no solo del hemisferio derecho sino también del hemisferio izquierdo están hipoactivas durante tareas aritméticas

16.1.1.1. Lesiones en cualquiera de los dos lóbulos parietales pueden producir acalculia.

16.1.1.1.1. Las lesiones en las áreas del lenguaje de la región perisilviana en el hemisferio cerebral izquierdo producen alteraciones en la comprensión y en la producción de números y, derivado de ello, para realizar operaciones aritméticas.