Teoría de David Ausubel

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Teoría de David Ausubel por Mind Map: Teoría de David Ausubel

1. Aprendizaje significativo

1.1. Contenido con estructuración lógica propia, como a aquel material que potencialmente puede ser aprendido de modo significativo.

1.2. No es adquirido por medio de memorización o mecanicamente.

2. Aprendizaje receptivo

2.1. Los contenidos y la estructura del material que se han de aprender los establece el profesor.

2.2. Se opone al que se efectúa por descubrimiento.

3. Variables de salida (respuesta)

3.1. Al final del proceso de aprendizaje, el estudiante debe probar que comprendió y adquirió "significados" relativos a los conceptos y proposiciones que le fueron enseñados.

3.2. Se espera retención de estos significados y transferencia comprobada por la aplicación de los mismos.

4. Aprendizaje de contenido significativo

4.1. Los contenidos "tienen sentido" solo potencialmente y pueden ser aprendidos de manera significativa o no.

4.2. mecanismo mejor indicado para adquirir y guardar la enorme cantidad de ideas y de informaciones existentes en cualquier cuerpo de conocimientos "contenidos esvolares".

5. Sentido psicológico

5.1. La estructura psicológica del "conocimiento con sentido" tiene la capacidad de trasnformar el "sentido lógico" en sentido y comprensión psicológica, que es lo que el individuo hace en el proceso de aprendizaje.

6. Sentido lógico

6.1. Sólo con el tiempo y un gran desarrollo psicológico se consigue captar enteramente el sentido lógico de un contenido y darle un significado y una relación lógicos en su mente.

6.2. No arbitrariedad, claridad y verosimilidad.

7. Constructos

7.1. INCLUSIÓN POR SUNSUNCIÓN: estrategia cognitiva que permite al individuo, a través de aprendizajes anteriores ya estables de carácter genérico, abarcar conocimientos que sean específicos o subordinables de aquellos.

7.2. DISPONIBILIDAD DE SUBSUNTORES: conceptos con un nivel apropiado de inclusión, a fin de que el anclaje tenga lugar en forma óptica.

7.3. DISCRIMINILIDAD: los subsuntores "sustituyen" el nuevo contenido uniéndolo a ellos.

8. Procesos

8.1. RECONCILIACIÓN INTEGRATIVA: consiste en la síntesis de proposiciones bajo un nuevo principio más inclusivo y unificador. También llamado aprendizaje superordenado.

8.2. SUBSUNCIÓN: A) Subsunción derivativa: el nuevo contenido aprendido es entendido como un ejemplo específico de un concpeto previamente conocido; la nueva proposición es apenas una confirmación, un "soporte" o "derivación" de aquel concepto. B) Subsunción correlativa: el nuevo contenido del aprendizaje, en este caso, es una extensión, elaboración, modificación o cualificación de proposiciones o conceptos previamente aprendidos.

9. Variables de entrada (estímulos)

9.1. Contenidos con sentido

9.2. Organizadores avanzados

9.3. Reconziliación integrativa

9.4. Diferenciación progresiva