1. Gremios en la Edad Media
1.1. Universidad
1.1.1. Definición
1.1.1.1. La universidad medieval eran una "organización institucional interna específica, que se desarrolla sobre la base de dos grandes modelos" (Rábade, 1996, p.17)
1.1.1.1.1. Origen
1.1.1.2. En el siglo XIII, se usaban los términos "universitas", "consortium" y "communitas" para hacer alusión a estas organizaciones.
1.1.1.2.1. "Universitas" fue el término más empleado para describir estos espacios
1.1.2. Elementos del aprendizaje
1.1.2.1. Maestros
1.1.2.1.1. El maestro eclesiastico era el que entregaba el conocimiento a los estudiantes de la universidad su propósito era satisfacer las ansias de sus alumnos y darles todo el conocimiento que necesiten. Debian hacerle caso a el profesor ya que era el que tenia la verdad.
1.1.2.2. Alumnos
1.1.2.2.1. Los alumnos iban a las universidades para aprender del conocimiento divino. Venian de varios lugares del mundo con la intencion de llegar al mejor conocimiento.
1.1.2.3. Iglesia
1.1.2.3.1. La iglesia era la que dotaba el conocimiento. El saber venia de Dios, no existian nada que inventar ni crear, ya todo lo habia hecho Dios. Ellos eran los que daban permiso a ciertos estudios, ellos decian que se podia estudiar. La iglesia tenia el poder y la verdad sobre las Universidades
1.1.3. Herramientas
1.1.3.1. Libros
1.1.3.1.1. Estos fueron cruciales ya que eran los que contenian todo el conocimiento. Venian de los monjes y se creaban para limitar al profesor ya que solo debia enseñar lo que estaba en esos libros. Los alumnos los utilizaban para estudiar. Ya que dios era el del conocimiento, en los libros se expresaba todo lo que dios decia que era cierto. El libro se volvio el medio de tranmitir el conocimiento de Dios a los seres humanos,
1.1.4. La enseñanza
1.1.4.1. La universidad se especialisaba en ofrecer el grupo de cuatro facultades: teología, artes, derecho y medicina siento estos estudios de orientacion utilitaria
1.1.4.1.1. Cada universidad tenia sus distintas facultades y mediante libros y textos que poseina trataban de comunicar el conocimiento. Tenian diferentes metodos de enseñanza como:
1.2. Gremios de Artesanos
1.2.1. Origen del espacio
1.2.1.1. Con la formación de las primeras ciudades, los antiguos siervos comienzan a emigrar hacia ellas en busca de libertad de riqueza propia
1.2.1.2. En el pasado había división del trabajo lo que llevó a la especializacion, sin embargo había separación entre ciencia y trabajo manual.
1.2.1.2.1. Como necesidad de enseñar las técnicas y las bases de los oficios se formaron gremios y sugiero los primeros maestros libres de cada arte.
2. Grupo 12
3. Gimnasio
3.1. Definición
3.1.1. Entre los griegos se entendia el gimnasio como un lugar donde el cuerpo se desnudaba para hacer ejercicios antes de recibir las enseñanzas de los fílosofos.
3.1.1.1. https://www.youtube.com/watch?v=_5C9zdpxjgw
3.1.2. "El gimnasio viene de la voz latina gymnasium, en griego gymnasion, derivado de gymnos, que significa desnudo" (Calderón y Gonzalez, 2006, p. 2)
3.1.2.1. El gimnasio fue “el espacio destinado al estimulo corporal y al ejercicio físico, que se practica desnudo […] paulatinamente las practicas intelectuales se abrieron paso en los gimnasios” (León Alonso, s.f., p. 37)
3.1.2.1.1. El origen de este espacio se dio en el siglo VI
3.2. Distribucion fisica de este espacio
3.2.1. Stadion
3.2.2. Vestíbulo
3.2.3. Palestra
3.2.3.1. Vemos que todos los elementos que habían en el gimnasio condicionaban claramente lo que se aprendía, estos elementos son pieza clave para entender lo que se aprendía en el gimnasio.
3.2.3.1.1. Al relacionar la distribución física de este espacio, podemos deducir que había un claro énfasis en en la educación física, es decir en la formación del cuerpo, más que la mente.
3.2.3.2. Allí practicaban los deportes duros, como la lucha y el boxeo.
3.2.4. Piscina de agua fria
3.2.5. Aula
3.2.6. Exedra
3.2.6.1. Allí, los maestros impartían enseñanzas. Esto se hacía mediante el diálogo y la conversación, mediante conferencias.
3.3. ¿Qué se aprende?
3.3.1. En los gimnasios se enseñaba que lo único importante de un combate era vencer y ser sobresaliente (Gómez Espelosín, 2011, pp. 140-141)
3.3.1.1. Esto se aprendía por la necesidad del pueblo griego de tener gente capaz de luchar y defender a su pueblo. Era por esto que para crear ciudadanos fuertes y capaces de defenderse, tenían prácticas de combate.
3.3.1.1.1. Dadas las necesidades anteriores se le enseñaba en el gimnasio las dos clases de habilidades. La fuerza y la retórica, para que los ciudadanos fueran capaces de gobernar y dirigir la polis.
3.3.2. El gimnasio fue el espacio donde los jóvenes adquirieron recursos y medios para lograr la participación política más adelante.
3.3.2.1. Se aprendía dado que se buscaba crear ciudadanos de la polis. Es decir políticos, los cuales sean capaces de dirigir la polis y ser parte activa del manejo de la polis.
3.3.2.1.1. Dado lo anterior, sumado a las cualidades fisicas mencionadas arriba y desarrolladas en el gimnasio, se puede llegar a lo siguiente.
4. Espacios contemporaneos
4.1. Escuela nueva
4.1.1. "La filosofia en cuestion es: una educacion de, por y para la experiencia." (Dewey, 2004, p.66)
4.1.1.1. El alumno debe vivir experiencias que lo eduquen y le contribuyan al crecimiento personal
4.1.1.1.1. Esta escuela nueva enseña crecimiento personal mediante dos tipos de experiencias
4.1.1.1.2. Es un movimiento de reacción, una creación.
4.1.1.2. "Fomenta la actividad espontánea, personal y fecunda, base y meta de su trabajo, se centra en la iniciativa del niño, no en los prejuicios del adulto." (Dewey, 2004, p.67)
4.2. Escuela Tradicional
4.2.1. ¿Qué es?
4.2.1.1. Es una escuela que está separada de la vida. La escuela no satisface las necesidades de la vida. Estas necesidades se enseñan en la cotidianidad,
4.2.1.1.1. Allí, "la educación se convierte en un diálogo de sordos entre el maestro y el alumno, entre los cuales se interpone además la pared insonorizante de los manuales, los métodos, etc" (Palacios, 1997)
4.2.2. Aprendizaje
4.2.2.1. No existe una relación entre la mecánica de lo aprendido (lectura, cálculo, etc) y su comprensión
4.2.2.1.1. Los aprendices pueden "descifrar las letras pero no su contenido" (Palacios, 1997)
4.2.2.2. Autoridad formal de los maestros
4.2.2.2.1. El aprendizaje estaba dirigido por los maestros
4.2.2.2.2. Los estudiantes estaban obligados a obedecer lo impuesto por sus profesores
4.2.2.3. Verbalismo
4.2.2.3.1. La moral verbalista buscaba unicamente lograr la pasividad dentro de la escuela
4.2.2.3.2. Los maestros no se interesaban en realizar enseñanzas morales a sus estudiantes.
4.2.2.4. No existía un componente de enseñanza moral. La mayoría del aprendizaje estaba enfocado hacía la parte mecánica de los conocimientos, poder hacer cálculos y plasmar letras en un papel.
4.2.2.5. Herramientas de Aprendizaje
4.2.2.5.1. Lecciones
4.2.2.5.2. Tareas y Actividades
4.2.2.5.3. Manuales
4.3. Análisis de un ambiente de aprendizaje de los integrantes del grupo.
4.3.1. El ambiente de aprendizaje que se analizará, es la clase que vemos los cuatro :"Ambientes de aprendizaje a través de la historia".
4.3.1.1. En este curso analizaremos la metodologia para ver como se condiciona el aprendizaje y analizaremos que se aprende y como lo aprendemos.
4.3.1.1.1. El objetivo del curso es explorar, reconocer y comprender la idea de la pedagogia, es decir su pensamiento, desde un punto de vista histórico.
4.3.1.1.2. Este análisis y el objetivo mostrado arriba se darán bajo la guía de tres diferentes profesores, con diferentes áreas del conocimiento como especialidad. En esta etapa vemos que podríamos estar condicionados a tres diferentes puntos de vista, que nos guiarán a través de los diferentes nodos del curso.
4.3.1.1.3. Aunque, como se mencionó anteriormente, el aprendizaje en este espacio incluye el trabajo en grupo, se puede decir que la distribución física de este espacio condiciona nuestro aprendizaje