Aprendizaje y Estrategias
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1. Nuevas estrategias en la sociedad del conocimiento
1.1. La información llega por muchos medios, puede ser muy amplia, cambiante y contradictoria.
1.2. La sociedad del conocimiento es dinámica y construida de acuerdo con las necesidades del usuario.
1.2.1. Se necesitan competencias para aprender que van desde la capacidad de comunicación oral y escrita hasta la capacidad de trabajo en equipo.
2. Interacción educativa
2.1. Enfoque tradicional
2.1.1. Sólo toma en cuenta al docente y al alumno.
2.2. Constructivismo genético de Piaget
2.2.1. Sólo considera al alumno y al objeto de conocimiento. Destaca el uso de herramientas intelectuales.
2.3. Sistema didáctico de Chevallard
2.3.1. Incluye al docente, el alumno y el saber.
2.4. Constructivismo socio-cultural.
2.4.1. El más complejo de todos pues incluye las interacciones entre el docente, el alumno, los instrumentos utilizados y el objeto de conocimiento.
3. Aprendizaje colaborativo en el nivel superior
3.1. Criterios
3.1.1. Tamaño de los grupos
3.1.2. Composición de los grupos
3.1.3. Orientación que se debe dar
3.1.4. Espacio físico y recursos
3.1.5. Evaluación a realizar
3.1.6. Distribución del liderazgo en cada grupo
3.2. Requiere
3.2.1. Actitud positiva
3.2.2. Sentido de colaboración, sin olvidar la competencia entre grupos.
3.2.3. Tolerancia de parte de los alumnos para adaptarse a los más lentos.
3.2.4. Organización del tiempo
3.3. Cooperación vrs Colaboracón
3.3.1. La cooperación implica la división de las tareas para realizar una actividad.
3.3.2. La colaboración implica diálogo, consenso, negociación, análisis y producción de nuevos conocimientos.
4. Interacción entre los alumnos
4.1. Se da en 3 niveles
4.1.1. Competitiva
4.1.1.1. Los objetivos de los estudiantes son los mismos, pero son excluyentes: que un estudiante alcanza sus objetivos implica que el resto no lo hace.
4.1.2. Colaborativa
4.1.2.1. Los objetivos de los estudiantes son los mismos para todos y el estudiante los alcanzará solo si los alcanza todo el grupo.
4.1.2.2. El rendimiento es superior que cuando se dan interacciones competitivas o individualistas.
4.1.2.3. El rendimiento se ve limitado cuando todos en el grupo tienen el mismo punto de vista, o cuando hay un líder autocrático.
4.1.2.4. Cuando los conflictos se resuelven de una manera constructiva, se dan aprendizajes significativos.
4.1.3. Individualista
4.1.3.1. Los objetivos son independientes y el hecho de que un estudiante alcance los propios no influye en el logro de los otros estudiantes.
5. Estrategias didácticas
5.1. Definición
5.1.1. Herramientas utilizadas para hacer efectivo y efeciciente el proceso de esnseñanza-aprendizaje
5.2. Estratetregias de enseñanza
5.2.1. En el sentido amplio, es la manera que tiene el maestro de administrar todo el proceso educativo y tiene que ver con el principio de sistematicidad intradidáctica.
5.2.1.1. Ejemplos: Estilos de enseñanza, modos de presentar los contenidos, criterios de evaluación, etc.
5.2.2. En un sentido restringido, incluye la serie de técnicas didácticas utilizadas para lograr los objetivos y competencias planteadas en la planificación.
5.2.2.1. Ejemplos: resúmenes, organizadores previos, analogías, mapas mentales, etc.
5.3. Estrategias de aprendizaje
5.3.1. Serie de técnicas utilizadas por los estudiantes para lograr un aprendizaje significativo de los contenidos de un curso.
5.3.2. Características
5.3.2.1. Aplicación controlada.
5.3.2.2. Reflexión: Se debe saber como y cuando emplearlas.
5.3.2.3. El estudiante debe ser capaz de seleccionar las más útiles entre los recursos que posea.
5.3.2.4. Implica un conocimiento condicional
5.3.3. Tipos
5.3.3.1. Clasificación de Juan Ignasio Pozo; según el tipo de aprendizaje en que se basan.
5.3.3.1.1. Repaso
5.3.3.1.2. Elaboración
5.3.3.1.3. Organización
5.3.3.2. Según Gadskins y Elliot: De adquisición del sentido y rememoración
5.3.3.2.1. Exigen proactividad de parte del estudiante para comprender, dar sentido y recordar conceptos.