1. Modelo Mecanicista
1.1. Según la postura mecanicista, el comportamiento humano es lo mismo: resulta de la operación de partes biológicas que responden a estímulos internos o externos.
1.1.1. Desarrollo Continuo
1.1.1.1. Gradual y creciente
1.2. Se ocupa del:
1.2.1. Cambio cuantitativo , el cambio de número o cantidad, como estatura, peso, cantidad de vocabulario o frecuencia de la comunicación.
2. Modelo Organicista
2.1. Inician cosas, no solo reaccionan. Desde este punto de vista, el motor del cambio es interno. Las influencias ambientales no causan el desarrollo, aunque sí lo aceleran o retardan.
2.1.1. Desarrollo Discontinuo
2.1.1.1. Los teóricos organicistas subrayan el cambio cualitativo, el cambio de clase, estructura u organización. El cambio cualitativo es discontinuo
2.1.1.2. es:
2.1.1.2.1. Abrupto y desigual
3. Teoria
3.1. Una teoría científica es un conjunto coherente de conceptos relacionados lógicamente para, en un campo específico, describir y explicar el desarrollo y predecir qué conducta puede ocurrir en ciertas condiciones.
3.1.1. Teorias del desarrollo
3.1.1.1. Desarrollo activo
3.1.1.1.1. El desarrollo activo se centra en la idea de que los individuos son agentes activos en su propio desarrollo.
3.1.1.2. Desarrollo Reactivo
3.1.1.2.1. El desarrollo reactivo, por otro lado, se basa en la idea de que el desarrollo de las personas es en gran medida una respuesta a los estímulos y condiciones externas.
4. Hipotesis
4.1. Las teorías inspiran nuevas investigaciones y predicen sus resultados mediante la generación de hipótesis , que son explicaciones o predicciones tentativas que se ponen a prueba en más investigaciones.
5. Perspectivas Teoricas:
5.1. : 1) La psicoanalítica
5.1.1. Trata de lograr que los pacientes identifiquen conflictos emocionales inconscientes a través de preguntas dirigidas a evocar recuerdos enterrados en el pasado.
5.1.1.1. Sigmund Freud: desarrollo psicosexual
5.1.1.1.1. La conducta está controlada por poderosos impulsos inconcientes.
5.1.1.1.2. Según la teoría freudiana, secuencia invariable de etapas del desarrollo de la personalidad infantil, en la que la gratificación pasa de la boca al ano y a los genitales.
5.1.1.2. Erik Erikson: desarrollo psicosocial
5.1.1.2.1. La sociedad influye en la personalidad, que se desarrolla a través de una sucesión de crisis.
5.2. 2) Del aprendizaje
5.2.1. Conductismo
5.2.1.1. Conductismo o teoría tradicional del aprendizaje (Pavlov, Skinner, Watson)
5.2.1.2. Teoría del aprendizaje que pone de relieve la función predecible del ambiente como causa de la conducta observable.
5.2.1.2.1. La investigación conductista se centra en el aprendizaje asociativo, según el cual se forma un vínculo mental entre dos sucesos. Dos clases de aprendizaje asociativo son el condicionamiento clásico y el condicionamiento operante.
5.2.2. Teoría del aprendizaje social (cognoscitiva social )
5.2.2.1. Los niños aprenden en un contexto social por observación e imitación de modelos. Los niños son activos y contribuyen al aprendizaje.
5.2.2.2. Teoría que sostiene que el comportamiento se aprende por observación e imitación de modelos. También se llama teoría cognoscitiva social
5.2.2.2.1. Determinismo recíproco
5.2.2.2.2. Aprendizaje por observación
5.2.2.2.3. Eficacia personal
5.3. 3) Cognoscitiva
5.3.1. Visión de que los procesos de pensamiento son centrales para el desarrollo.
5.3.2. Esta perspectiva abarca teorías de influencia organicista y mecanicista. Incluye la teoría de etapas cognoscitivas de Piaget y la teoría sociocultural del desarrollo cognoscitivo de Vygotsky
5.3.2.1. Teoría de las etapas cognoscitivas de Piaget
5.3.2.1.1. Teoría que sostiene que el desarrollo cognoscitivo de los niños avanza en una serie de cuatro etapas que comprenden tipos cualitativamente distintos de operaciones mentales.
5.3.2.2. Teoría sociocultural de Lev Vygotsky
5.3.2.2.1. Teoría de Vygotsky sobre la forma en que los factores contextuales afectan el desarrollo de los niños.
5.3.2.3. Enfoque del procesamiento de la información.
5.3.2.3.1. Enfoque del procesamiento de información. Enfoque del estudio del desarrollo cognoscitivo mediante observación y análisis de los procesos mentales que se aplican para percibir y manejar la información.
5.4. 4) Contextual
5.4.1. Visión del desarrollo humano que considera que el individuo es inseparable del contexto social.
5.4.1.1. Teoría bioecológica de Bronfenbrenner.
5.4.1.1.1. Teoría de Bronfenbrenner para explicar los procesos y contextos del desarrollo humano, en la que se identifican cinco niveles de influencias ambientales.