1. Enfoque en la educación integral del niño de 0 a 6 años; Con dos cilocs desde los 0 a los 3 y de los 3 a los 6 años
2. Comienza la inclución a la psicomtricidad e incorpora la persepción temporal y espacial en los programas de escolaridad
3. Poca valoracion a lo motriz y afectivo en la educacion; un enfoca altamente autoritario
4. 3ra Época (1985 - Actualidad)
5. 2da Época (1980 - 1985)
6. 1ra Época (hasta 1980)
7. Contiene 3 partes
8. La corriente francesa de la psicomotricidad une los aspectos motores y psicológicos como elementos esenciales en la construcción de la identidad y el aprendizaje. Este enfoque enfatiza la función del cuerpo como un canal de expresión y comunicación, así como un recurso para la regulación emocional. En Francia, se considera el movimiento como un medio para conectar las emociones con los procesos cognitivos.
9. En Alemania, se creó la "motología", una disciplina que se dedica al estudio del movimiento humano con aplicaciones en la educación física y la medicina. Esta corriente, promovida por Kiphard y Schilling, investiga cómo el movimiento afecta la educación y el desarrollo integral.
10. En España, la psicomotricidad se enfoca en la educación inicial, subrayando la conexión entre las habilidades motoras, afectivas y cognitivas en los primeros años. Se considera fundamental para el desarrollo integral de los niños menores de ocho años.
11. Alemana
12. Francesa
13. Española
14. Corrientes
15. Areas donde se desarrolla
15.1. Salud
15.2. Educación
15.3. Servicios Sociales
16. Origen
16.1. La psicomotricidad nace en Europa, en el siglo XX, combinando neuropsiquiatría, psicología y pedagogía para entender cómo el movimiento afecta el desarrollo emocional y cognitivo, especialmente en Francia.
17. Entendido como
17.1. Un proceso que no permite desarrollar tanto habilidades motrices como emocionales por medio de una actividad
18. ¿Qué contiene?
18.1. Desarrollo Motor
18.1.1. Mejoramiento de habilidades coordinativas y físicas
18.2. Desarrollo Cognitivo
18.2.1. Estimular el pensamiento y consigo el aprendizaje
18.3. Desarrollo Afectivo
18.3.1. Incentivar el autoestima y y la autorregulación de emociones
18.4. Desarrollo Social
18.4.1. Promoción de la interacción con los pares y desarrollar así la comunicación
19. Autores
19.1. Ernest Dupre (1910)
19.1.1. Mencionó que
19.1.1.1. La motricidad esta relcionada con debilidades en aptitudes motrices y defendio que podrían ser mejoradas a través de tecnivas que relacionen el movimiento con los procesos mentales
19.2. Henry Wallom (1942)
19.2.1. Mencionó que
19.2.1.1. La gran importancia de emociones y relaciones en la infancia que influyen decisivamente en el desarrollo psicomotor.
19.3. Jean Piaget (1950)
19.3.1. Destacó que
19.3.1.1. Piaget afirmó que el movimiento es clave para el aprendizaje en las primeras etapas de la infancia.
19.4. Julian de Ajuriaguerra (1960)
19.4.1. Mencionó que
19.4.1.1. Los principios básicos de la psicomotricidad se centran en la conexión entre el tono muscular y los procesos mentales.
19.5. Rudolf Kiphard
19.5.1. Afirmó que
19.5.1.1. Vinculó el desarrollo motor con el rendimiento académico y la autoestima, creando una prueba específica para evaluar las habilidades motoras en niños.
19.6. Jean le Boulch
19.6.1. Destacó que
19.6.1.1. Propone una educación física integral que usa el movimiento como herramienta educativa para el desarrollo personal completo. Desarrolla el “método psicocinético” (1969), que emplea diversas formas de movimiento.
19.7. Louis Picq / Pierre Vayer (1969)
19.7.1. Destacaron que
19.7.1.1. Su enfoque se orienta hacia la reeducación motriz en niños con déficits, impulsando su desarrollo mediante la interacción entre el “yo” y el “entorno”. Distinguen tres tipos de “manifestaciones infantiles”.