1. Liderazgo positivo
1.1. Definición
1.1.1. Álvarez (2015) la capacidad de algunos líderes de sintonizar con los sentimientos de las personas y encauzarlos en una dirección emocionalmente positiva.
1.1.1.1. Propósitos
1.1.1.2. Reducir y controlar emociones negativas
1.1.1.3. Crear una cultura colectiva valorando y gestionando emociones positivas
2. Inteligencia emocional
2.1. Definición
2.1.1. Capacidad para identificar, comprender y gestionar las propias emociones y las de los demás.
2.1.1.1. Modelo de sus componentes
2.1.1.1.1. Conciencia emocional
2.1.1.1.2. Regulación emocional
2.1.1.1.3. Autonomía emocional
2.1.1.1.4. Competencia social
2.1.1.1.5. Competencias para la vida y el bienestar
2.1.1.2. Estandares
2.1.1.2.1. Definición
3. Críticas a la inteligencia emocional
3.1. Falta de claridad
3.2. Dificultades en estándares psicométricos
3.3. La relación cognición-emoción no está claramente diferenciada.
3.4. Capacidad de establecer competencias en contextos diferentes.
3.4.1. Perspectivas de las competencias
3.4.1.1. Buen desempeño en contextos diversos y auténticos basado en la integración y activación de conocimientos, etc.
3.4.2. Competencias Génericas
3.4.2.1. Competencias Instrumentales
3.4.2.2. Competencias Interpersonales
3.4.2.3. competencias Sistémicas
3.4.3. Competencias duras
3.4.3.1. Aspectos técnicos necesarios para desarrollar una actividad
3.4.3.1.1. Escribir un artículo
3.4.3.1.2. Manejo de computadora
3.4.4. Competencias blandas
3.4.4.1. Forma en que la persona se relaciona con los demás.
3.4.4.1.1. Amistad
3.4.4.1.2. Control emocional
3.4.4.1.3. Situación Laboral
3.4.4.1.4. Situación Social
3.4.5. Habilidades Individuales
3.4.5.1. Adaptación al entorno
3.4.5.2. Resistencia
3.4.5.3. Automotivación
3.4.6. Habilidades Interpersonales
3.4.6.1. Comunicación
3.4.6.2. Trabajo en equipo
3.4.6.3. Tratamiento de conflictos
3.4.6.3.1. Propuesto de Goleman (1996)
4. El liderazgo emocional
4.1. Definición
4.1.1. Capacidad de un líder para gestionar y canalizar las emociones.
4.1.1.1. Dimensiones de la inteligencia emocional.
4.1.1.1.1. Cociente Emocional.
4.1.1.1.2. Inteligencia emocional y social.
4.2. Liderazgo Resonante
4.2.1. Sintoniza emociones del equipo.
4.2.2. Fomenta optimismo y entusiasmo.
4.2.3. Depende de la Inteligencia Emocional del líder.
4.2.4. Modelo operativo uniendo dos instrumentos de Sterret y el WLEIS.
4.2.4.1. Intrapersonal.
4.2.4.1.1. Autoconocimiento.
4.2.4.1.2. Autoconfianza.
4.2.4.2. Interpersonal.
4.2.4.2.1. Empatía.
4.2.4.2.2. Competencias Sociales.
4.2.4.3. Manejo de emociones.
4.2.4.3.1. Autoevaluación de emociones.
4.2.4.3.2. Autocontrol.
4.2.4.4. Control emocional.
4.2.4.4.1. Reconocimiento e implicación.
4.2.5. Modelo desarrollado por Kouzes y Posner.
4.2.5.1. Demostrar cómo hacerlo.
4.2.5.2. Inspirar una visión compartida.
4.2.5.3. Gestionar el proceso.
4.2.5.4. Permitir que otros actúen.
4.2.5.5. Alentar el corazón.
4.3. Manejo y control de emociones
4.3.1. Reconocimiento de emociones.
4.3.2. Adaptación según el contexto.
4.3.3. Regulación emocional.
5. Dimensiones del Yo
5.1. Autoconciencia
5.1.1. Capacidad de autoanálisis.
5.2. Autoconfianza
5.2.1. Autoimagen personal segura.
5.3. Autocontrol
5.3.1. Enfrentar los conflictos con equilibrio emocional.
5.4. Dimención social
5.4.1. Capacidades
5.4.1.1. Empatía
5.4.1.2. Motivación
5.5. Competencias sociales
5.5.1. Capacidad para manejar las destrezas sociales básicas.
5.5.2. Estudios complementarios:
5.5.2.1. 1- WLEIS de Wong y Law (2002)
5.5.2.1.1. Estudia cuatro la percepción intrapersonal en cuatro factores.
5.5.2.2. 2- Cuestionario de Sterret (2002)
5.5.2.2.1. Proporciona información sobre:
6. Liderazgo en la empresa
6.1. Estudio de Zenger y Folkman (2013)
6.1.1. Realizado en España a 72 empresas.
6.1.2. Donde agrupa cinco dimensiones:
6.1.2.1. 1- Liderar el cambio
6.1.2.2. 2- Habilidades interpersonales (comunicación, desarrolla a otros, etc.)
6.1.2.3. 3- Capacidades personales (profesional experto)
6.1.2.4. 4- Orientación a resultados (metas exigentes)
6.1.2.5. 5- Carácter (Integridad y honestidad)
6.1.3. Resultados:
6.1.3.1. Menor puntuación en aspectos emocionales como:
6.1.3.1.1. Comunicación frecuente
6.1.3.1.2. Inspira y motiva
6.2. Otros autores
6.2.1. Kefetsios, Nezlek y Vassiou (2011)
6.2.1.1. Para los diferentes niveles de gestión la inteligencia emocional es importante.
6.2.2. Calder (2007)
6.2.2.1. Señala que el liderazgo es un proceso de interacción social y los estados de ánimo influyen en la percepción del líder.
6.2.3. Wong y Law (2002)
6.2.3.1. Destacan que una variable central del líder es la inteligencia emocioanl la cual puede afectar su rendimiento.
7. Liderazgo emocional en el ámbito educativo
7.1. Modelos de liderazgo:
7.1.1. Liderazgo transaccional y transformacional de Bass (1990, 2000).
7.1.1.1. Enfoque en resultados (transaccional) y desarrollo de personas/equipos (transformacional).
7.1.1.1.1. Diferentes nombres de liderazgo: primal, resonante, emocional, resiliente, compartido, etc. Las diferencias son mínimas.
7.2. Liderazgo en el ámbito educativo:
7.2.1. Dimensiones del liderazgo en la educación (Leithwood):
7.2.1.1. Establecer direcciones.
7.2.1.2. Desarrollar personas (relaciones interpersonales/emocionales).
7.2.1.3. Promover la transformación organizativa (cambio cultural).
7.2.1.4. Gestión curricular (liderazgo pedagógico).
7.2.2. Inteligencia emocional y liderazgo:
7.2.2.1. Liderazgo transaccional y transformacional de Bass (1990, 2000).
7.2.2.1.1. Los líderes influyen en las emociones de sus seguidores.
7.2.2.1.2. Emociones negativas se asocian a comportamientos abusivos; emociones positivas, a liderazgo transformacional y de apoyo.
7.2.2.2. Importancia de las capacidades emocionales en líderes educativos exitosos (Blase y Blase, 2004).
7.2.2.3. Impacto de la inteligencia emocional:
7.2.2.3.1. La inteligencia emocional es crítica para el liderazgo escolar eficaz (Bercovich y Eyal, 2015).
7.2.2.3.2. Gobiernos educativos adoptan políticas neoliberales: descentralización, privatización, rendición de cuentas.
7.2.2.3.3. Inteligencia emocional como indicador clave para enfrentar turbulencias globales y locales (Schmidt, 2010).