Instituciones educativas como centros de interacción y producción de conocimiento situado
1. Uno es alguien al que se le transfiere cierto saber
1.1. Puede tentar a "jugar" ser el experto
1.1.1. Lo que puede llevar a no dejar descubrir
1.1.2. Lo unico en lo que se es "experto" es en hacer que las diferentes interpretaciones choquen entre ellas
1.1.2.1. Abrir a una deliberación
2. Elucidación
2.1. Nosotros no sabemos y además sospechamos que hay algo que tampoco ellos saben
2.1.1. También es necesario creer que se puede aprender
2.1.1.1. Muchos docentes no se piensan que saben todo lo que hay por saber, sino que saben todo lo que ellos pueden saber
2.1.2. Creer que otro camino es posible
3. Intervención --> Trabajo de investigación
3.1. Averiguar lo instituido en ellos, que a su vez demostrará las diferencias con lo instituido en nosotros mismos
3.2. Hay que instalar un dispositivo para investigar juntos
3.2.1. Somos todos co-investigadores
4. Desorden en la clase
4.1. ¿Cómo encajo yo y estos sentimientos de confución en ese proceso?
4.1.1. En vez de miradas imparciales, miradas cordiales sobrx lxs otrxs
4.1.1.1. Promueve el acercamiento
5. Implicación con una posición
5.1. Erróneamente se cree que es dependiente de resultados "aceptables" de acuerdo a estándares autoimpuestos por externos.
5.2. Implicación - posición - neutralidad
5.2.1. Mantener cierta distancia para guardar cierta objetividad
5.2.1.1. Hablar de objetividad en las ciencias sociales requiere tener en cuenta la propia subjetividad
6. Involucrarse subjetivamente
6.1. Poner barreras para mantener distancia es un proceso premeditado
6.2. Naturalmente nos vemos implicados a un nivel personal en la clase
6.2.1. Las historias, los sentimientos, y las interacciones
6.2.1.1. Mueven a las personas
6.2.1.2. Inspira a las personas
6.2.1.3. Implica a las personas