1. FASES
1.1. 1.Fase de antes
1.1.1. Visionado de videos
1.1.2. Lecturas
1.1.3. Conceptos principales
1.2. 2.Fase de durante
1.2.1. Proyectos
1.2.2. Crear contenido
1.2.3. Interpretar, discutir y convencer
1.3. 3.Fase de después
1.3.1. Proyectos colaborativos
1.3.2. Revisión de conceptos principales
2. ACCIONES DOCENTE
2.1. Fase preparatoria
2.1.1. Diseña el material para las tres fases.
2.1.2. Sube e integra el material.
2.2. Fase de antes o previa
2.2.1. Revisa el feedback del trabajo
2.3. Fase durante
2.3.1. Guiar, aclaración de dudas, plantear nuevas preguntas y acompañar al alumnado.
2.4. Fase posterior o de después
2.4.1. Revisa las anotaciones y observaciones del aprendizaje del alumnado, evalúa las actividades realizadas y propone o realiza nuevas propuestas didácticas.
3. ACCIONES ALUMNADO
3.1. Fase de antes o previa
3.1.1. Visualiza videos o lee documentos
3.2. Fase durante
3.2.1. Participa activamente
3.2.2. Realiza proyectos, investigaciones y estudio de casos.
3.3. Fase posterior o de después
3.3.1. Reflexiona sobre lo aprendido
3.3.2. Incopora nuevas conceptos
4. TEORÍAS PEDAGÓGICAS
4.1. CONSTRUCTIVISMO
4.1.1. Características
4.1.1.1. El alumno construye su propio conocimiento.
4.1.1.2. El aprendizaje se basa en su propia experiencia.
4.1.2. Autores
4.1.2.1. John Dewey
4.1.2.2. Jean Piaget
4.1.2.3. Lev Vygotsky
4.1.2.4. David Ausubel
4.1.2.5. Jerome Bruner
4.1.2.6. Maria Montessori
4.1.3. Elementos relacionados
4.1.3.1. F3: Ofrezco a los estudiantes diferentes maneras de aprender el contenido y demostrar su dominio.
4.1.3.2. L2: Dirijo estas actividades como mentor o guía y las hago accesibles a todos los estudiantes a través de la diferenciación y la realimentación.
4.1.3.3. I3: Utilizo la diferenciación para hacer el contenido accesible y relevante para todos los estudiantes.
4.1.3.4. P1: Estoy a disposición de los estudiantes para dar realimentación individual o grupal inmediata según es requerida.
4.1.3.5. P2: Llevo a cabo evaluaciones formativas durante el tiempo de clase a través de la observación y el registro de información para complementar la instrucción.
4.1.3.6. P3: Colaboro y reflexiono con otros profesores y asumo la responsabilidad de la transformación de mi práctica docente.
4.2. COGNITIVISMO
4.2.1. Características
4.2.1.1. El aprendizaje implica un procesamiento activo de la información
4.2.1.2. Los alumnos no son simples receptores pasivos, sino participantes activos que construyen, interpretan y reorganizan su conocimiento.
4.2.2. Autores
4.2.2.1. Jerome Bruner
4.2.2.2. Lev Vygotsky
4.2.2.3. Benjamin Bloom
4.2.2.4. Jean Piaget
4.2.2.5. Albert Bandura
4.2.2.6. Donald Broadbent
4.2.3. Elementos relacionados
4.2.3.1. L1: Ofrezco a los estudiantes diversas oportunidades de involucrarse en actividades significativas en las que el profesor no es la pieza central.
4.2.3.2. L2: Dirijo estas actividades como mentor o guía y las hago accesibles a todos los estudiantes a través de la diferenciación y la realimentación.
4.2.3.3. I1: Priorizo los conceptos utilizados en la instrucción directa para que sean accesibles a los estudiantes por cuenta propia.
4.3. CONECTIVISMO
4.3.1. Características
4.3.1.1. El aprendizaje proceso continuo y social basado en crear y mantener conexiones en redes de información, donde el conocimiento está distribuido y se accede a través de interacciones.
4.3.1.2. El alumno rol activo y autónomo en su proceso de aprendizaje, especialmente en un entorno digital y globalizado.
4.3.2. Autores
4.3.2.1. George Siemens
4.3.2.2. Stephen Downes
4.3.3. Elementos relacionados
4.3.3.1. F1: Creo espacios y marcos temporales que permiten a los estudiantes interactuar y reflexionar sobre su aprendizaje.
4.3.3.2. L1: Ofrezco a los estudiantes diversas oportunidades de involucrarse en actividades significativas en las que el profesor no es la pieza central.
4.3.3.3. I2: Creo o selecciono contenidos relevantes ‐por lo general videos‐ para mis alumnos.
4.3.3.4. I3: Utilizo la diferenciación para hacer el contenido accesible y relevante para todos los estudiantes.