1. Fases y Roles
1.1. Antes
1.1.1. Docente
1.1.1.1. Diseñar todo el material y revisar el feedback del trabajo
1.1.2. Alumnado
1.1.2.1. Preparar la clase, es decir, ver videos, leer documentos, buscar información extra...
1.2. Durante
1.2.1. Docente
1.2.1.1. Está en segundo plano- guía facilitador de ayuda
1.2.2. Alumnado
1.2.2.1. Discusiones, actividades interactivas, estudio...
1.3. Después
1.3.1. Docente
1.3.1.1. Decide lo que realizará el alumnado después de llevar a cabo este modelo
1.3.2. Alumnado
1.3.2.1. Según lo que haya decidido el docente, realizarán proyectos, cuestionarios...
2. Teorías pedagógicas
2.1. Constructivismo
2.1.1. Definición
2.1.1.1. Corriente de pensamiento en la que se entiende el aprendizaje como un proceso de construcción subjetiva basada en la realidad.
2.1.2. Características
2.1.2.1. Construcción del conocimiento a través de experiencias y reflexiones.
2.1.2.2. Aprendizaje activo (involucración)
2.1.2.3. Aprendizaje significativo
2.1.2.4. Interacción social
2.1.2.5. Zona de desarrollo próximo
2.1.3. Autores
2.1.3.1. Dewey, Montessori, Strzeminski, Piaget, Vygotsky, Heiz Von Foester, Bruner, Simon, Watzlawick, Ernst von Glasersfeld, Morin
2.1.4. Relación con los elementos
2.1.4.1. F1: Crear espacios y tiempos para interactuar y reflexionar sobre su aprendizaje
2.1.4.2. F2: Observar y hacer seguimiento para hacer ajustes cuando sea necesario
2.1.4.3. F3: Ofrecer diferentes maneras de aprender el contenido y demostrar su dominio
2.1.4.4. L1: Ofrecer diversas oportunidades de involucrarse en actividades que el docente no es la pieza central
2.1.4.5. L2: Dirigir (guía) y hacer las actividades accesibles a todos a través de la diferenciación y la realimentación
2.1.4.6. I1: Priorizar conceptos utilizados en la instrucción directa para que sean accesibles a los estudiantes por su cuenta
2.1.4.7. I2: Crear y seleccionar contenidos relevantes (videos)
2.1.4.8. I3: Utilizar la diferenciación para hacer el contenido accesible y relevante para todos
2.1.4.9. P1: Dar feedback individual o grupal de forma inmmediata según es requerida
2.1.4.10. P2: Evaluar (formativa) durante la clase mediante observación y registrar la información oara complementar la instrucción
2.2. Cognitivismo
2.2.1. Definición
2.2.1.1. Enfoque en la psicología que enfatiza la importancia de los procesos mentales internos para entender el comportamiento humano. Esta teoría propone que el conocimiento se construye y que los individuos intentan dar sentido a su entorno a través de la percepción, el aprendizaje, la memoria y el pensamiento
2.2.2. Características
2.2.2.1. Procesamiento de información
2.2.2.2. Construcción del conocimiento
2.2.2.3. Aprendizaje significativo
2.2.2.4. Esquemas mentales
2.2.2.5. Metacognición
2.2.3. Autores
2.2.3.1. Kofka, Kohler, Lewin, Piaget, Ausubel, Bruner, Gagné, Bloom
2.2.4. Relación de los elementos
2.2.4.1. F1: Crear espacios y tiempos para interactuar y reflexionar sobre su aprendizaje
2.2.4.2. F2: Observar y hacer seguimiento para hacer ajustes cuando sea necesario
2.2.4.3. F3: Ofrecer diferentes maneras de aprender el contenido y demostrar su dominio
2.2.4.4. L1: Ofrecer diversas oportunidades de involucrarse en actividades que el docente no es la pieza central
2.2.4.5. L2: Dirigir (guía) y hacer las actividades accesibles a todos a través de la diferenciación y la realimentación
2.2.4.6. I1: Priorizar conceptos utilizados en la instrucción directa para que sean accesibles a los estudiantes por su cuenta
2.2.4.7. P1: Dar feedback individual o grupal de forma inmmediata según es requerida
2.3. Conectivismo
2.3.1. Definición
2.3.1.1. Teoría de aprendizaje para la era digital que sostiene que el aprendizaje es un proceso de conexión de nodos de información, personas y recursos, y que el conocimiento reside en los sistemas de conexiones y en las redes de aprendizaje.
2.3.2. Características
2.3.2.1. Internet genera oportunidades para aprender y compartir información.
2.3.2.2. Rol del profesor: crear ecologías de aprendizaje, dar forma a comunidades, incentivar en los alumnos la investigación e inmersión en las redes de conocimiento.
2.3.2.3. Rol del alumno: aprender y compartir conocimiento a través de la interacción de los nodos.
2.3.2.4. Otras características importantes: autonomía, diversidad, apertura, interactividad, comunidades de aprendizaje, pensamiento crítico y reflexivo.
2.3.3. Autores
2.3.3.1. Stephen Downes, George Siemens
2.3.4. Relación con los elementos
2.3.4.1. F1: Crear espacios y tiempos para interactuar y reflexionar sobre su aprendizaje
2.3.4.2. L1: Ofrecer diversas oportunidades de involucrarse en actividades que el docente no es la pieza central
2.3.4.3. I2: Crear y seleccionar contenidos relevantes (videos)
2.3.4.4. I3: Utilizar la diferenciación para hacer el contenido accesible y relevante para todos
3. Pilares fundamentales y sus ellementos
3.1. F: Ambiente flexible
3.1.1. F1: Crear espacios y tiempos para interactuar y reflexionar sobre su aprendizaje
3.1.2. F2: Observar y hacer seguimiento para hacer ajustes cuando sea necesario
3.1.3. F3: Ofrecer diferentes maneras de aprender el contenido y demostrar su dominio
3.2. L:Cultura de aprendizaje
3.2.1. L1: Ofrecer diversas oportunidades de involucrarse en actividades que el docente no es la pieza central
3.2.2. L2: Dirigir (guía) y hacer las actividades accesibles a todos a través de la diferenciación y la realimentación
3.3. I:Contenido dirigido
3.3.1. I1: Priorizar conceptos utilizados en la instrucción directa para que sean accesibles a los estudiantes por su cuenta
3.3.2. I2: Crear y seleccionar contenidos relevantes (videos)
3.3.3. I3: Utilizar la diferenciación para hacer el contenido accesible y relevante para todos
3.4. P:Facilitador profesional
3.4.1. P1: Dar feedback individual o grupal de forma inmmediata según es requerida
3.4.2. P2: Evaluar (formativa) durante la clase mediante observación y registrar la información oara complementar la instrucción
3.4.3. P3: Colaborar y reflexionar con otros profesores y asumir la responsabilidad de la transformación de la práctica docente