1. Teorías
1.1. Constructivista
1.1.1. Características
1.1.1.1. Activismo: el individuo es un agente activo en la construcción de su conocimiento.
1.1.1.2. Social: la interacción social juega un papel fundamental en la construcción del conocimiento.
1.1.1.3. Evolución: el conocimiento no es estático, sino que se modifica conforme adquirimos nuevas experiencias.
1.1.2. Autores
1.1.2.1. Ausubel (1918-2008)
1.1.2.2. Bruner (1915-2016)
1.1.2.3. Piaget (1896-1980)
1.1.2.4. Vigostsky (1896-1934)
1.1.3. Ventajas
1.1.3.1. Adaptación a las necesidades de los alumnos.
1.1.3.2. Promoción de la autonomía y de la resolución creativa de problemas.
1.1.3.3. Mejora de las experiencias de aprendizaje.
1.1.3.4. Fomento del nivel de desarrollo de los estudiantes.
1.1.4. Elementos relacionados
1.1.4.1. Ambiente flexible
1.1.4.1.1. F1. Creo espacios y marcos temporales que permiten a los estudiantes interactuar y reflexionar sobre su aprendizaje.
1.1.4.1.2. F3. Ofrezco a todos los estudiantes diferentes maneras de aprender el contenido y demostrar su dominio.
1.1.4.2. Cultura del aprendizaje
1.1.4.2.1. L1. Ofrezco a los estudiantes diversas oportunidades de involucrarse en actividades significativas en las que el profesor no es la pieza central.
1.1.4.3. Facilitador profesional
1.1.4.3.1. P1. Estoy a disposición de los estudiantes para dar retroalimentación individual grupal o inmediata según es requerida.
1.2. Cognitivista
1.2.1. Características
1.2.1.1. El sujeto es activo. Da una respuesta ante un estímulo, reflexiona y toma conciencia.
1.2.1.2. El aprendizaje se produce a través de la experiencia, representando la realidad.
1.2.1.3. El aprendizaje debe ser funcional y signiticativo.
1.2.1.4. Se enfoca en los procesos mentales del aprendizaje y cómo estos se guardan en la memoria.
1.2.1.5. Las explicaciones, los ejemplos y las demostraciones forman una guía para un aprendizaje adecuado.
1.2.2. Autores
1.2.2.1. Piaget (1896-1980)
1.2.2.2. Bruner (1915-2016)
1.2.2.3. Gardner (1943 - actualidad)
1.2.2.4. Bloom (1913-1999)
1.2.3. Ventajas
1.2.3.1. Desarrollo de las habilidades cognitivas y promueve la transferencia del conocimiento.
1.2.3.2. Incrementa la capacidad de asimilar, procesar y recordar información.
1.2.3.3. Aumenta la habilidad para la resolución de problemas.
1.2.3.4. Personaliza el aprendizaje y utiliza tecnología educativa y la metacognición.
1.2.4. Elementos relacionados
1.2.4.1. Ambiente flexible
1.2.4.1.1. F1. Creo espacios y marcos temporales que permiten a los estudiantes interactuar y reflexionar sobre su aprendizaje.
1.2.4.1.2. F2. Continuamente observo y doy seguimiento a los estudiantes para hacer ajustes cuando sea necesario.
1.2.4.1.3. F3. Ofrezco a los estudiantes diferentes maneras de aprender el contenido y demostrar su dominio.
1.2.4.2. Cultura de aprendizaje
1.2.4.2.1. L1. Ofrezco a los estudiantes diversas oportunidades de involucrarse en actividades significativas en las que el profesor no es la pieza central.
1.2.4.2.2. L2. Dirijo estas actividades como mentor o guía y las hago accesibles a todos los estudiantes a través de la diferenciación y la realimentación.
1.2.4.3. Contenido dirigido
1.2.4.3.1. I1. Priorizo los conceptos utilizados en la instrucción directa para que sean accesibles a los estudiantes por cuenta propia.
1.2.4.4. Facilitador profesional
1.2.4.4.1. P1. Estoy a disposición de los estudiantes para dar realimentación individual o grupal inmediata según es requerida.
1.3. Conectivista
1.3.1. Características
1.3.1.1. El aprendizaje y el conocimiento yacen en la diversidad de opiniones.
1.3.1.2. El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o procesos de información.
1.3.1.3. No solo los humanos aprenden, el conocimiento puede residir fuera del ser humano.
1.3.1.4. Es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje continuo.
1.3.1.5. La habilidad para ver las conexiones entre los campos, ideas y conceptos es primordial.
1.3.1.6. La toma de decisiones es un proceso de aprendizaje. Escoger qué aprender y el significado de la información es visto a través de una realidad cambiante. Es posible que una respuesta actual a un problema esté errada el día de mañana bajo la nueva información que se recibe.
1.3.2. Autores
1.3.2.1. George Siemens (1970-actualidad)
1.3.2.2. Stephen Downes (1959-actualidad)
1.3.3. Ventajas
1.3.3.1. Fomenta el aprendizaje cooperativo, lo que permite compartir, colaborar y reflexionar con otros.
1.3.3.2. Alto grado de interdisciplinariedad y se articula con la realidad.
1.3.3.3. Profesor y estudiante sienten la necesidad de actualizar sus conocimientos.
1.3.3.4. El aprendizaje es libre, flexible y estructurado y potencia las TIC.
1.3.4. Elementos relacionados
1.3.4.1. Ambiente flexible
1.3.4.1.1. F1. Creo espacios y marcos temporales que permiten a los estudiantes interactuar y reflexionar sobre su aprendizaje.
1.3.4.1.2. F3. Ofrezco a los estudiantes diferentes maneras de aprender el contenido y demostrar su dominio.
1.3.4.2. Cultura de aprendizaje
1.3.4.2.1. L1. Ofrezco a los estudiantes diversas oportunidades de involucrarse en actividades significativas en las que el profesor no es la pieza central.
1.3.4.3. Contenido dirigido
1.3.4.3.1. I3. Utilizo la diferenciación para hacer el contenido accesible y relevante para todos los estudiantes.
1.3.4.4. Facilitador profesional
1.3.4.4.1. P1. Estoy a disposición de los estudiantes para dar realimentación individual o grupal inmediata según es requerida.
2. Fases y roles
2.1. Antes
2.1.1. Docente
2.1.1.1. Diseña el material y revisa el feedback del trabajo.
2.1.2. Alumno
2.1.2.1. Prepararse la clase, es decir, ver vídeos, documentos, buscar información, etc.
2.2. Durante
2.2.1. Docente
2.2.1.1. Es el guía, el facilitador de ayuda.
2.2.2. Alumno
2.2.2.1. Es el protagonista. Realizan actividades interactivas, discusiones, estudios de casos, ect.
2.3. Después
2.3.1. Docente
2.3.1.1. Se encarga de decidir lo que realizará después de llevar a cabo este modelo.
2.3.2. Alumno
2.3.2.1. Según lo que haya decidido el docente, realizarán portfolios, proyectos, cuestionarios...