1. Teoría constructivista
1.1. DEFINICIÓN: el aprendizaje como un proceso de construcción subjetiva basada en la realidad.
1.2. PRINCIPIOS Y CARACTERÍSTICAS
1.2.1. Construcción del propio conocimiento mediante experiencias y reflexiones (Piaget).
1.2.2. Aprendizaje activo en el que los estudiantes están mentalmente involucrados en su aprendizaje (Dewey).
1.2.3. Significatividad del aprendizaje mediante la conexión de nuevos conocimientos con conceptos ya comprendidos (Ausubel).
1.2.4. Interacción social para construir conocimientos colectivos (Vygotsky).
1.2.5. Zona de desarrollo próximo (Vygotsky): destaca la importancia del apoyo apropiado al nivel de desarrollo del estudiante, permitiéndole alcanzar niveles de aprendizaje que no lograría por sí solo.
1.3. AUTORES: Dewey, Montessori, Strzeminski, Piaget, Vygotsky, Heinz Von Foester, Bruner, Simon, Watzlawick, Ernst von Glasersfeld y Morin.
1.4. ELEMENTOS RELACIONADOS
1.4.1. F1: Creo espacios y marcos temporales que permiten a los estudiantes interactuar y reflexionar sobre su aprendizaje.
1.4.2. L2: Dirijo estas actividades como mentor o guía y las hago accesibles a todos los estudiantes a través de la diferenciación y la realimentación.
1.4.3. I1: Priorizo los conceptos utilizados en la instrucción directa para que sean accesibles a los estudiantes por cuenta propia.
1.4.4. P2: Llevo a cabo evaluaciones formativas durante el tiempo de clase a través de la observación y el registro de información para complementar la instrucción.
2. Teoría cognitivista
2.1. DEFINICIÓN: importancia de los procesos mentales internos para entender el comportamiento humano y el conocimiento se construye a través de la percepción, el aprendizaje, la memoria y el pensamiento.
2.2. PRINCIPIOS Y CARACTERÍSTICAS
2.2.1. Procesamiento de información que concibe al ser humano como un procesador activo de estímulos llamados input (Piaget, Bruner, Gagné, Lewin y Bloom).
2.2.2. Construcción del conocimiento en el que el aprendizaje se construye activamente a través de la interacción con el entorno y los procesos sociales (Piaget y Vygotsky).
2.2.3. Aprendizaje significativo que se centra en la relación entre conocimientos previos y nuevos facilita un aprendizaje profundo y duradero (Ausubel y Bruner).
2.2.4. Esquemas mentales donde las estructuras cognitivas organizan la información en la mente, adaptándose con el aprendizaje (Piaget y Bruner).
2.2.5. Metacognición, la cual consiste en la reflexión consciente sobre el propio aprendizaje donde se promueve la autorregulación y el desarrollo personal (Bloom y Gagné).
2.3. AUTORES: Piaget, Ausubel, Vygotsky, Koira, Kohles, Lewin, Bruner y Gagné. Bloom.
2.4. ELEMENTOS RELACIONADOS
2.4.1. I1: Priorizo los conceptos utilizados en la instrucción directa para que sean accesibles a los estudiantes por cuenta propia.
2.4.2. L1: Ofrezco a los estudiantes diversas oportunidades de involucrarse en actividades significativas en las que el profesor no es la pieza central.
2.4.3. P1: Estoy a disposición de los estudiantes para dar realimentación individual o grupal inmediata según sea requerido.
2.4.4. P2: Llevo a cabo evaluaciones formativas durante el tiempo de clase a través de la observación y el registro de información para complementar la instrucción.
3. Teoría conectivista
3.1. DEFINICIÓN: el aprendizaje es un proceso de conexión de nodos de información, personas y recursos, y el conocimiento reside en los sistemas de conexiones y en las redes de aprendizaje.
3.2. PRINCIPIOS Y CARACTERÍSTICAS
3.2.1. Internet genera oportunidades para aprender y compartir información (Stephen Downes, George Siemens).
3.2.2. Rol del profesor: crear ecologías de aprendizaje, dar forma a comunidades, incentivar en los alumnos la investigación e inmersión en las redes de conocimiento.
3.2.3. Rol del alumno: aprender y compartir conocimiento a través de la interacción de los nodos (Stephen Downes, George Siemens).
3.2.4. Otras características relevantes: autonomía, diversidad, apertura, interactividad, comunidades de aprendizaje, pensamiento crítico y reflexivo.
3.3. AUTORES: Stephen Downes, George Siemens.
3.4. ELEMENTOS RELACIONADOS
3.4.1. F1: Creo espacios y marcos temporales que permiten a los estudiantes interactuar y reflexionar sobre su aprendizaje.
3.4.2. I2: Creo o selecciono contenidos relevantes, por lo general vídeos para mis alumnos.
3.4.3. I3: Utilizo la diferenciación para hacer el contenido accesible y relevante para todos los estudiantes.
3.4.4. L1: Ofrezco a los estudiantes diversas oportunidades de involucrarse en actividades significativas en las que el profesor no es la pieza central.
4. FASES Y ROL
4.1. ANTES
4.1.1. DOCENTE: revisa el aprendizaje y enfoca las actividades en una dirección u otra.
4.1.2. ALUMNO: toma notas, trabaja y plantea dudas sobre el material ofrecido por el docente.
4.2. DURANTE
4.2.1. DOCENTE: guía al alumno en la investigación, la realización de proyectos u otros, plantea nuevas preguntas, aclara sus dudas, pide aclaraciones y acompaña al alumno durante el trabajo.
4.2.2. ALUMNO: participa activamente trabajando en la investigación, la realización de proyectos u otros y aclara sus dudas mediante preguntas al docente.
4.3. DESPUÉS
4.3.1. DOCENTE: revisa las anotaciones y observaciones del aprendizaje de sus alumnos, evalúa las actividades realizadas y propone o realiza nuevas propuestas didácticas.
4.3.2. ALUMNO: reflexiona sobre lo aprendido, incorpora los conceptos y evidencias de aprendizaje en su portfolio, memoriza, estudia e interioriza.