Capítulo 6 Planeación, realización y manejo del cambio

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Capítulo 6 Planeación, realización y manejo del cambio por Mind Map: Capítulo 6 Planeación, realización y manejo del cambio

1. ¿Por qué fracasa la planeación?

1.1. por suposiciones imperfectas de los planificadores

1.1.1. al ser hiperracionales

1.1.2. al no tomar en cuenta el proceso del cambio

1.1.3. al interponerse en vez de señalar el camino

1.1.4. al no ser conscientes de las múltiples realidades socio-estructurales

1.1.5. al implementar intransigentemente al sobrecargar y burocratizar a los administradores y maestros en pos de justificar el éxito del plan

1.1.6. al no considerar la lógica paradójica y contradictoria de los sistemas escolares irracionales que plantean...

1.1.6.1. Los objetivos múltiples en ocasiones son contradictorios

1.1.6.2. El poder se distribuye en toda la institución

1.1.6.3. La toma de decisiones se negocía

1.1.6.4. El ambiente externo influye considerablemente

1.1.6.5. Las múltiples formas de enseñanza adecuadas al entorno que son efectivas

1.2. por problemas inherentes insolubles

1.2.1. Los problemas sociales complejos conllevan demasiadas variables que interactúan entre sí, haciendo imposible comprender todo el cuadro

1.2.2. Las actitudes de las personas que aunque tengan todo el conocimiento lo implementaran a su forma

1.2.3. Los directivos y creadores de políticas educativas suponen que las soluciones son correctas e incuestionables

1.2.4. La inflexibilidad e impaciencia con relación a los problemas que surgen de la implementación al generar barreras entre directivos y profesores

2. El éxito es posible

2.1. Necesitamos encontrar ejemplos o casos de éxito, con condiciones que hayan demostrado mejoría

2.1.1. Berman, McLaughlin y colaboradores (1979), comentan del caso de éxito del distrito de Lakeville en el que se dió...

2.1.1.1. la contratación de nuevo inspector y creación de un jefe de zona,

2.1.1.2. la transferencia de los directores de las escuelas y nuevas expectativas y capacitación

2.1.1.3. la creación de incentivos y oportunidades para que los maestros obtuvieran recursos para los cambios que proponían

2.1.1.4. el establecimiento de un centro para maestros y actividades que fomentaran la interacción de los maestros y el avance profesional

2.1.1.5. la obtención de recursos adicionales por medio de programas federales innovadores.

2.1.2. Wilson y Corcoran (1988) comentan la mejoría en un estudio que documentó el cambio en 571 secundarias al encontrar...

2.1.2.1. temas familiares en el trabajo

2.1.2.2. liderazgo activo

2.1.2.3. ambientes profesionales de trabajo

2.1.2.4. oportunidades de aprendizaje positivo

2.1.2.5. amplia participación de la comunidad

2.1.2.6. mejoras continuas

2.1.2.7. servicio a todos los estudiantes.

2.1.3. Mortimore investigó 50 escuelas " junior" (edades 7-11) en el centro de Londres durante un periodo de 4 años al encontrar mejoría en...

2.1.3.1. lectura

2.1.3.2. matemáticas

2.1.3.3. escritura

2.1.3.4. exámenes orales

2.1.3.5. autoconcepto

2.1.3.6. conducta

2.1.3.7. asistencia

2.1.3.8. actitud ante la escuela

3. Planeación y manejo

3.1. Para no morir en el intento debemos considerar los siguientes aspectos...

3.1.1. tener la capacidad para comprender el proceso del cambio

3.1.2. localizar nuestro lugar dentro de dicho proceso

3.1.3. actuar influyendo en los factores que se pueden modificar

3.1.4. reducir el poder de los factores que no se pueden modificar

3.2. Debemos hacer una evaluación crítica al...

3.2.1. Considerar si es factible e implementable el cambio al checar

3.2.1.1. si contamos con recursos (técnicos, administrativos, de infraestructura, etc.,)

3.2.1.2. si podemos gestionar el cambio

3.2.2. Determinar prioridad y prospectiva de mejoría de las necesidades a corregir

3.2.2.1. al valorar las nuevas necesidades

3.2.2.2. al revalorar necesidades ya conocidas

3.2.3. Ser conscientes de que si el cambio no es factible que suceda, debemos al menos...

3.2.3.1. saber el porqué no puede implementarse

3.2.3.2. saber qué se necesita mejorar antes de introducir el cambio

3.2.3.3. ser conscientes de que no debemos culparnos

3.2.4. Ser responsables y oponernos al cambio sólo porque sí. ya que un cambio obligatorio sin fundamentos causa más daño que el que planea resolver

3.3. Plantea 4 tipos lógicos de situaciones de cambio según los roles que toman en el proceso divididos en 2 grupos...

3.3.1. .

3.3.2. Iniciador o promotor

3.3.2.1. Tipo 1 Elaborador de la política: es un planificador que desea el cambio y que SI tiene posición de autoridad

3.3.2.2. Tipo 2 Diseñador de la política: es un planificador que desea el cambio pero que NO tiene posición de autoridad

3.3.3. Recipiente o receptor

3.3.3.1. Tipo 3 Director: es un coordinador que desea el cambio y que SI tiene posición de autoridad

3.3.3.2. Tipo 4 Maestro: es uncoordinador que desea el cambio pero que NO tiene posición de autoridad

3.4. Planeación e implementación del cambio

3.4.1. Quien implementa impregna intención y conocimientos,considerar 10 supuestos...

3.4.1.1. Intercambiar su realidad, socializar propuesta

3.4.1.2. Acompañar a quienes implementan el cambio

3.4.1.3. Cualquier cambio colectivo implica conflicto

3.4.1.4. Se necesita presión y empuje

3.4.1.5. Los cambios llevan tiempo, de 2 a 3 años

3.4.1.6. Si el cambio no se está dando ubique factores que lo impiden

3.4.1.7. El cambio total no existe, enfocarnos en logros sin perder objetividad

3.4.1.8. Debe existir un plan de acción evolutivo y de resolución de problemas

3.4.1.9. El conocimiento no lo es todo, las decisiones combinan...

3.4.1.9.1. conocimientos válidos

3.4.1.9.2. consideraciones políticas

3.4.1.9.3. decisiones improvisadas

3.4.1.9.4. intuición

3.4.1.10. El cambio de cultura en la institución es el cambio real

3.4.2. Planeación efectiva

3.4.2.1. Objetivo fundamental: Sensibilizar a todos los involucrados hacia el proceso del cambio al combinar investigación y conocimiento experimental

3.4.2.2. El cambio no es un proceso plenamente predecible, debe ser una planeación evolutiva

3.4.2.3. La planeación evolutiva debe ser encabezada por el director o líder clave

3.4.2.4. La acción eficiente estimula el interés en la planeación al representar de manera realista la esperanza de un cambio genuino

3.4.2.5. Realizar cambios particulares, ej, cambio de instalaciones, luego enfoque en el estudiantado y por último cambios generales

3.4.2.6. A mayor complejidad del entorno mayor planeación de la implementación sin ser meticulosos

3.4.2.7. A mayor meticulosidad de la planeación, mayor complejidad en el proceso de cambio

4. El alcance del cambio

4.1. Nadie sabe con seguridad qué es lo mejor

4.2. Las nuevas ideas no son garantía de que sabemos aprovechar las oportunidades

4.3. el proceso de implementación requiere de que se entiendan bien los escenarios donde estas ideas tienen que enraizarse

4.4. Las buenas intenciones aunadas a buenas ideas no son necesariamente suficientes para una acción consistente con ellas

5. Gracias