1. Evaluación de producto: Evalúa el conocimiento de la lengua del niño en un momento particular del proceso.
1.1. Las tareas específicas que se desarrollan en una evaluación de producto pueden ser: DE RESPUESTA SELECCIONADA Y/O DE PRODUCCIÓN LIMITADA.
1.2. DE RESPUESTA SELECCIONADA: Selected- response tasks. Dentro de estas, los niños deben elegir una respuesta partiendo de un determinado acto (input) lingüistico (oral o escrito) o no lingüistico (ej.: Figuras.
1.3. PRODUCCIÓN LIMITADA: Son las mas adecuadas para el contexto de la escuela primaria debido al soporte que necesitan los niños para poder realizar tareas de Inglés. Los niños producen sólo una palabra o frase u oración para responder a una pregunta dada o para completar un blanco de información en un texto determinado.
2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: deben ser coherentes con el enfoque de enseñanza propuesto según los siguientes criterios:- Realización adecuada de la tarea demandada. -Uso de lengua con un propósito comunicativo adecuado al interlocutor. - Uso de recursos lexicales, gramaticales, y sintácticos adecuados al propósito comunicativo y al interlocutor.
3. QUE EL ALUMNO LOGRE: Dichos logros se medirán al finalizar el ciclo en función a lo que los niños pueden hacer.( Can Do).
4. Evaluación de desempeño: Centrado en el proceso y orientado a observar el desempeño del niño como usuario de la lengua. Dicha evaluación de desempeño (performance assessment) brindará oportunidades al niño para que use la lengua con propósitos reales en situaciones de la vida real y considerará los intentos del niño para comunicarse satisfactoriamente.
5. Evaluación de proceso: Es central en la clase de Inglés en la escuela primaria dado que que permitirá al docente usar diferentes estrategias para medir el desempeño de los niños tales como registros, producciones de los niños, etc. y le brindará una visión más acabada de lo que sabe un niño.
6. Error: Debe ser interpretado por el docente como un elemento que muestra las hipótesis que va construyendo cada niño en un momento específico del proceso. Para que sea efectiva, la corrección debe apuntar a que el niño reflexione sobre el uso de la lengua.
