1. El fin de la ciencia no es solo describir e interpretar la realidad, sino también modificarla para liberar al hombre.
2. La metodología que utiliza es la crítica ideológica, esta permite liberarse de las limitaciones establecidas, esto favorece a una comprensión correcta de la realidad de cada sujeto.
3. función
3.1. investigación
3.1.1. ampliar el saber
3.2. didáctica
3.2.1. comunicar la verdad
4. entender , comprender y saber
5. ciencias
5.1. filosofia
5.2. psicologia
5.3. sociologia
5.4. pedagogia
6. educación
6.1. investigación
6.1.1. positivista
6.1.1.1. método científico y empirismo
6.1.1.1.1. análisis y observación de los hechos
6.1.1.2. Comte, S. Mili y Durkheim
6.1.1.2.1. supuestos
6.1.1.3. no considera la dimensión sociocultural del fenómeno educativo
6.1.2. La conducta humana no puede ser explicada como se hace con los fenómenos de las ciencias naturales.
6.1.3. interpretativa
6.1.3.1. investigar es interpretar y comprender la acción de los actores involucrados en el proceso educativo.
6.1.3.2. se centra en el significado de la acción del ser humano estudiando el contexto, sus creencias, intenciones, motivaciones y su relación con la sociedad.
6.1.3.3. supuestos
6.1.3.3.1. A partir del contexto se puede comprender la conducta humana.
6.1.3.3.2. La realidad es múltiple y solo puede ser estudiada de forma global.
6.1.3.3.3. La finalidad de la investigación es comprender los fenómenos educativos a través de la interpretaciones de los actores educativos
6.1.3.3.4. El investigador está en constante interacción con el objeto de estudio, esto le permite realizar observaciones participantes.
6.1.3.4. investigación cualitativa
6.1.3.4.1. características segun Steve Taylor y Robert Bogdan
6.1.3.4.2. Juan Luis Álvarez y Gayou Jurgenson (2003) sostienen que la investigación cualitativa se basa en tres conceptos: la validez, la confiabilidad y la muestra.
6.1.3.4.3. se pretende explorar la realidad de un fenómeno que se desarrolla dentro del aula, esto a través de las experiencias del docente y los alumnos que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
6.1.3.4.4. investigación-acción
6.1.4. critica
6.1.4.1. Elliot (1978) la plantea como “una reflexión diagnóstica sobre la propia práctica”
6.1.4.1.1. la investigación educativa pretende “desvelar creencias, valores y supuestos subyacentes en la práctica educativa” a través de la relación de la teoría, la práctica y la reflexión. (Stenhouse, 1984)
6.1.4.2. Se enfoca en el estudio crítico de la sociedad y la recuperación de los valores, juicios e interés para formar una concepción de las ciencias sociales.
6.1.4.3. principios
6.1.4.3.1. el conocimiento se construye a partir de las necesidades de la sociedad y depende del contexto histórico.
6.1.4.3.2. Utiliza la auto-reflexión (docentes). Se considera a la realidad como dinámica, donde los sujetos son partícipes de la construcción la realidad desde la perspectiva histórica y social.
6.1.4.4. En el campo educativo, este paradigma se enfoca en las condiciones sociales, culturales y económicas que influyen en el proceso de enseñanza.