APRENDIZAJE
por arlette castillo gil
1. El enfoque de los grupos de aprendizaje entiende a la conducta humana, como una conducta molar porque es una acción total y globalizadora dentro de un contexto de relaciones, e implica el análisis de los siguientes elementos: • El sujeto, el objeto y el vínculo establecido entre ambos. • Incluir tanto en los aspectos observables como en los no observables de la conducta (internos e invisibles). • La motivación de la conducta, es decir las causas o razones por las que un sujeto emite determinada conducta en un momento dado. • El campo en el que la conducta se presenta, es decir los elementos que están presentes en el momento. • Explicar la conducta en la historia personal del sujeto (familia, escuela, experiencia, trabajo, etc.).
2. Un grupo debe poseer las siguientes características:
2.1. 1. Un sentido de participación en los mismos propósitos, lo cual constituye la tarea es decir aquello por lo cual el grupo se encuentra reunido. 2. Tener una conciencia de grupo, identificarse y percibirse como una unidad, es decir consolidar un sentido de pertenencia, que se identifica en el pasaje del yo al nosotros, y que permite pensar y pensarse como grupo. 3. Dependencia recíproca, los participantes deberán apoyarse mutuamente para el logro de los propósitos. 4. Acción recíproca, los integrantes deben tener la posibilidad de comunicarse e interactuar entre ellos para intercambiar y confrontar puntos de vista que integren el marco referencial del grupo. 5. Que cada miembro del grupo tenga una función propia e intercambiable, para el logro de los objetivos de aprendizaje, evitando que se consoliden roles rígidos y estereotipados. 6. Que se reconozca al grupo como fuente de experiencias y de aprendizaje, capaz de generar situaciones para la reflexión y la modificación de conducta 7. Que posea la habilidad para actuar de forma unitaria acorde a las necesidades de la tarea. 8. Que se de importancia a la persona, con sus conflictos, motivaciones, intereses y contradicciones como metas de aprendizaje.
3. ¿CÓMO SE CONCIBE EL APRENDIZAJE EN EL GRUPO?
4. EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LOS GRUPOS DE APRENDIZAJE.
4.1. Se conceptualiza al proceso de enseñanza–aprendizaje (E-A) como una situación donde se generan vínculos específicos entre quienes participan en él (docentes, alumnos) a partir de una situación de problematización y transformación de la práctica educativa, enseñar y aprender se conciben como, el acto de adquirir, indagar o investigar, caracterizando así la unidad de enseñar–aprender como una continua experiencia de aprendizaje en espiral, donde en un clima de plena interacción, maestro y alumno o grupo indagan, se descubren o redescubren, aprenden y enseñan (Pichón Rivere, 1980).
5. METODOLOGÍA DE LOS GRUPOS DE APRENDIZAJE
5.1. La tarea, temática, técnica y dinámica ejes de la metodología de los grupos de aprendizaje
6. ESTILOS DE APRENDIZAJE Y ESTRATEGIAS
7. LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Y LA TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES
7.1. Una de las teorías más apasionantes y mejor fundadas de las aparecidas en los últimos años es la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Gardner define la inteligencia como el conjunto de capacidades que nos permite resolver problemas o fabricar productos valiosos en nuestra cultura. Gardner define 8 grandes tipos de capacidades o inteligencias, según el contexto de producción (la inteligencia lingüística, la inteligencia lógico-matemática, la inteligencia corporal kinestésica, la inteligencia musical, la inteligencia espacial, la inteligencia naturalista, la inteligencia interpersonal y la inteligencia intrapersonal).
8. Grupos de aprendizaje.
8.1. Este trabajo tiene como propósito general analizar las características exteriores esenciales de los grupos de aprendizaje desde un enfoque operativo, como una postura crítica la enseñanza tradicional. Es una propuesta que implica una participación más activa de los alumnos como sujetos de aprendizaje, a partir de una experiencia grupal.
8.2. AUTOAPRENDIZAJE
8.2.1. Aprender sin la ayuda de los demás, es algo que todos hemos hecho en esta vida: leer, pensar, tomar apuntes, comprobar, experimentar... son acciones que todos hacemos habitualmente, por lo tanto no debemos desestimar una forma de aprender que nos puede ser de gran utilidad en multitud de ocasiones.
8.2.1.1. Para muchos temas, no es necesaria la existencia de un experto, ni de un tutor, como mucho el derecho a la consulta en caso de duda, puede ayudar al aprendiz a salir adelante con sus necesidades formativas.
8.2.1.1.1. Pero en el autoaprendizaje, los papeles de alumno y profesor no existen o se intercambian continuamente. Además, el que está en el papel de profesor en ese momento no deja de aprender, ya que al enseñar ve problemas desde otro punto de vista y fija aun más sus conocimientos. Es por ello que se considera constructivo, no solo se beneficia el que aprende sino también los demás.