1. Modalidades de Evaluación
1.1. Modalidad
1.1.1. Inicial
1.1.2. Procesual
1.1.3. Final
1.2. Momento
1.2.1. Antes de...
1.2.2. Durante...
1.2.3. Después de...
1.3. Funciones
1.3.1. Diagnóstica
1.3.2. Formativa
1.3.3. Sumativa
1.4. Aplicaciones
1.4.1. Evaluación de los alumnos
1.4.2. Evaluación de los profesores/de los centros
1.4.3. Evaluación de los procesos
1.4.4. Evaluación del sistema educativo
1.5. Ejecutores
1.5.1. Profesores
1.5.2. Alumnos
1.5.3. Administración Educativa
2. Funciones de la Evaluación
2.1. Casanova (1992) dice que:
2.1.1. «En concordancia con las funciones que en cada caso asignemos a la evaluación, con las necesidades que sea preciso cubrir en los diferentes momentos de la vida de un centro o con los componentes que se hayan seleccionado, procede utilizar las modalidades o tipos de evaluación que resulten más apropiados para el objeto del estudio, de la investigación o del trabajo que se emprende».
2.2. Cardona (1994) asigna las siguientes funciones a la evaluación:
2.2.1. Diagnóstica
2.2.2. Reguladora
2.2.3. Previsora
2.2.4. Retroalimentadora
2.2.5. De control
3. Modelos para la Evaluación
3.1. Rodríguez Diéguez (1986)
3.1.1. ÁMBITO ESPACIO-TEMPORAL
3.1.1.1. Interna
3.1.1.2. Externa
3.1.1.3. Inicial
3.1.1.4. Formativa
3.1.1.5. Sumativa
3.1.2. NORMOTIPO
3.1.2.1. Con referencia a la norma
3.1.2.2. Con referencia a criterio
3.1.2.3. Con referencia a conducta
3.1.2.4. Con referencia a personalización
3.2. Modelo C.I.P.P. de Staufflebeam y Shinkfield (1987)
3.2.1. Evaluación del Contexto
3.2.2. Evaluación de Entrada
3.2.3. Evaluación del Proceso
3.2.4. Evaluación del Producto
3.3. Modelos Alternativos
3.3.1. Modelo de evaluación responsable desarrollado por Stake (1975) y Lincoln (1982)
3.3.2. Modelo de evaluación iluminativa, desarrollado por Parlett y Hamilton (1976).
3.4. Modelos de Evaluación Curricular
3.4.1. Mode lo EBC para el Diseño de la Instrucción (EBC-Dl). Este modelo fue propuesto por Gickling, Shane, Croskery y Thompson (1989)
3.4.2. Modelo EBC R eferida a Criterios (EBC-RC) por Blankenship (1985)
3.4.3. Modelo EBC Basado en el Currículum (MBC). Deno (1987)
3.4.4. Modelo de Valoración Basada en el Currículum (VBC) Según Howell y Morehead (1987)
4. Caracteríticas
4.1. Para Cardona ( 1994
4.1.1. Las características que debe reunir la acción evaluadora son las siguientes:
4.1.1.1. Integral y comprehensiva
4.1.1.2. Indirecta
4.1.1.3. Científica
4.1.1.4. Referencial
4.1.1.5. Continua
4.1.1.6. Cooperativa
4.2. Para Blanco Prieto ( 1994 )
4.2.1. Caracteríticas
4.2.1.1. Integral
4.2.1.2. Integradora
4.2.1.3. Educativa
4.2.1.4. Científica
4.2.1.5. Negociada
4.2.1.6. Clara
4.2.1.7. Integrada
4.2.1.8. Criterial
4.2.1.9. Total
4.2.1.10. Contextualizada
4.2.1.11. Ética
4.2.1.12. Participativa
4.3. Para Rotger ( 1989)
4.3.1. La evaluación ha de reunir las siguientes características:
4.3.1.1. integrada
4.3.1.2. Formativa
4.3.1.3. Continua
4.3.1.4. Recurrente
4.3.1.5. Criterial
4.3.1.6. Decisoria
4.3.1.7. Cooperativa