EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN

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EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN por Mind Map: EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN

1. Consideraciones generales sobre la evaluación

1.1. Concepto y sentido

1.1.1. DEFINICIÓN

1.1.1.1. Proceso sistemático

1.1.1.2. Recoge y analiza información

1.1.1.3. Valora o emite juicios de valor

1.1.1.4. Tomar decisiones para la mejora

1.1.2. Evaluar ya no es calificar

1.1.2.1. Influye más allá del alumno

1.1.3. EVALUAR

1.1.3.1. CONTEXTO

1.1.3.2. NECESIDADES E INTERESES

1.1.3.3. METODOLOGÍA, RR.DD.

1.1.3.4. DOCENTES

1.1.3.5. PROGRAMAS

1.1.3.6. ALUMNADO

1.1.3.7. INSTALACIONES

1.1.4. CALIDAD DE LA ENSEÑANZA

1.1.5. Evaluación docente

1.1.5.1. Comprobar de forma continua que se ha aprendido lo que se pretendía enseñar

1.1.5.1.1. Es un proceso de control permanente de la calidad para mejorar el proceso y el resultado

1.1.5.2. BENEFICIOS que aporta al docente

1.1.5.2.1. Información de la eficacia de la COMUNICACIÓN

1.1.5.2.2. Instrumento de control para conocer aciertos y errores y tomar decisiones

1.1.5.2.3. Da información sobre el ALUMNADO, para orientar o modificar sobre imprevistos

1.1.5.2.4. Informa de la EVOLUCIÓN del alumnado

1.1.5.2.5. Permite INDIVIDUALIZAR la enseñanza

1.1.5.2.6. Permite AJUSTAR los objetivos al nivel de cada alumno

1.1.5.2.7. Informa de la EFICACIA, de prgramas, métodos, recursos, medios...

1.1.5.3. BENEFICIOS que aporta al alumno, como feed-back

1.1.5.3.1. nivel de LOGRO de los objetivos

1.1.5.3.2. Aciertos y errores

1.1.5.3.3. Capacidades y limitaciones

1.1.5.3.4. Conocerse mejor a uno mismo

1.1.6. fundamental en el proceso enseñanza-aprendizaje

1.1.7. Desde el punto de vista de la EMPRESA que imparte una acción formativa es importante conocer la rentabilidad

1.1.8. MEDICIÓN Y EVALUACIÓN

1.1.8.1. En la comparación llamamos NORMOTIPO al punto de referencia

1.1.8.1.1. 1. NORMOTIPO ESTADÍSTICO o evaluación por norma

1.1.8.1.2. 2. NORMOTIPO DE CRITERIO o evolución por criterio

1.1.8.1.3. 3. NORMOTIPO INDIVIDUALIZADO o evaluación individualizada

1.2. Tipos de evaluación

1.2.1. 1. En función del MOMENTO DE SU APLICACIÓN

1.2.1.1. INICIAL

1.2.1.2. CONTINUA

1.2.1.3. FINAL

1.2.2. 2. En función del OBJETIVO O FINALIDAD

1.2.2.1. DIAGNÓSTICA

1.2.2.2. FORMATIVA O PROCESUAL

1.2.2.3. SUMATIVA

1.2.3. 3. En función de la INSTANCIA DE REFERENCIA O CRITERIO DE COMPARACIÓN

1.2.3.1. NORMATIVA

1.2.3.2. CRITERIAL

1.2.3.3. PERSONALIZADA

1.2.4. 4. En función de los AGENTES implicados

1.2.4.1. INTERNA

1.2.4.1.1. Autoevaluación, Heteroevaluación y Coevaluación

1.2.4.2. EXTERNA O HETEROEVALUACIÓN

1.2.5. 5. En función de su EXTENSIÓN

1.2.5.1. EVALUACIÓN GLOBAL

1.2.5.2. EVALUACIÓN PARCIAL

2. Las técnicas de evaluación y sus correspondientes instrumentos

2.1. Observación o pruebas prácticas

2.1.1. ASISTEMÁTICA

2.1.1.1. ANECDOTARIOS

2.1.1.2. DIARIOS E INFORMES

2.1.2. SISTEMÁTICA

2.1.2.1. LISTAS DE CONTROL O COTEJO

2.1.2.1.1. Lista de conductas, que se hacen o no.

2.1.2.1.2. El cotejo tiene, a diferencia de la lista de control, un nivel intermedio.

2.1.2.2. ESCALAS DE CALIFICACIÓN O VALORACIÓN (Escala de Likert)

2.1.2.2.1. Numéricas

2.1.2.2.2. Nominales

2.1.2.2.3. Estimativas o gráficas

2.1.2.2.4. Descriptivas

2.2. Interrogación o pruebas actitudinales

2.2.1. ENTREVISTAS

2.2.1.1. Estructurada

2.2.1.2. Semiestructurada

2.2.1.3. Abierta

2.2.2. CUESTIONARIOS, ESCALAS DE ACTITUDES Y VALORES, INVENTARIOS DE PERSONALIDAD

2.3. Sociometría

2.3.1. TEST SOCIOMÉTRICO, SOCIOGRAMA

2.3.1.1. El test es la relación de preguntas

2.3.1.2. El sociograma es la representación gráfica de las respuestas del test.

2.4. Pruebas de evaluación de conocimientos

2.4.1. ORALES

2.4.1.1. Exámenes orales convencionales, debates, exposiciones orales

2.4.2. ESCRITAS

2.4.2.1. Pruebas de desarrollo, cuestiones breves, comentario de texto

2.4.3. OBJETIVAS

2.4.3.1. Tipos

2.4.3.1.1. De evocación

2.4.3.1.2. De discriminación

2.4.3.1.3. De reconocimiento

2.4.3.1.4. De identificación

2.4.3.1.5. De ensayo breve

2.4.3.2. Características

2.4.3.2.1. Escrito

2.4.3.2.2. Número elevado de preguntas, con breve respuesta.

2.4.3.2.3. De antemano hay que prever las respuestas

2.4.3.2.4. Está previsto el procedimiento de evaluación

2.4.3.3. Condiciones que reunen las pruebas objetivas

2.4.3.3.1. La aplicación y corrección será uniforme.

2.4.3.3.2. Las respuestas miden correctamente el conocimiento que se quiere medir.

2.4.3.3.3. En repetición de circunstancias, la misma prueba suele dar los mismos resultados.

2.4.3.4. Normas de CONFECCIÓN de las pruebas objetivas

2.4.3.4.1. Cuidar la presentación de la prueba, para que los formalismos no afecten al resultado

2.4.3.4.2. Al mismo tiempo que se confecciona la prueba, se hará la clave de respuestas, para ser objetivos..

2.4.3.4.3. Comprobar que no hayan ítems que resuelvan o ayuden a otras preguntas.

2.4.3.4.4. Dar las instrucciones antes de realizar la prueba.

2.4.3.4.5. Una prueba lleva ítems del mismo tipo.

2.4.3.5. NORMAS GENERALES para redacción ÍTEMS de pruebas objetivas

2.4.3.5.1. 1. VOCABULARIO comprensible

2.4.3.5.2. 2. La REDACCIÓN lleva a una respuesta EXACTA

2.4.3.5.3. 3. Evitar la INTERDEPENDENCIA entre diferentes ítems.

2.4.3.5.4. 4. Evitar uso de TRAMPAS que desconcierten al que sabe la respuesta correcta.

2.4.3.5.5. 5. NO exigir trivialidades MEMORÍSTICAS que no aportan nada al conocimiento significativo

2.4.3.5.6. 6. Evitar usar claves reveladoras que ayuden al que no conoce la respuesta.

2.4.3.5.7. 7. Elegir el tipo de ítem más apropiado para el objetivo a evaluar

2.4.3.5.8. 8. Agrupar los ítems del mismo tipo, para evitar confusiones.

2.4.4. NORMAS de elaboración de pruebas

2.4.4.1. Averiguar que objetivos se deben valorar mediante la escala

2.4.4.2. Colocar en cada casilla cada detalle a valorar

2.4.4.3. Colocar cada casilla en orden lógico o secuencial

2.4.4.4. Se seleccionarán aquellas conductas más significativas.

2.4.4.5. Rasgos y características deben ser observables

2.4.4.6. Matizar lo máximo para que no sea subjetivo del observador.

2.4.4.7. Debe incluir los actos o errores más comunes y detectables.