1. Capacidad de Planificar el proceso de enseñanza
1.1. El docente debe planificar programas y procesos de enseñanza/aprendizaje necesarios
1.1.1. Tomar en cuenta las habilidades que imponen las TICs
1.2. Planificar la disciplina
1.2.1. Visualizar el proceso de aprendizaje de la disciplina en un entorno virtual
1.3. Planificar el aprendizaje y la enseñanza
1.3.1. Preveer las facilidades y contratiempos que tendrán los educandos.
1.3.2. Distribuir los contenidos de acuerdo a un esquema temporal realista y acorde a los hábitos esperados de educandos nuevos o experimentados en entornos virtuales.
2. Gestionar las metodologías de trabajo didáctico y las tareas de aprendizaje
2.1. El docente debe saber distribuir tiempos y asignar los métodos apropiados que faciliten el aprendizaje y la realización de logros
2.2. Escoger los métodos de enseñanza apropiados para cada tema: lecturas, estudio a través de videos, inspección de casos, etc.
2.2.1. Planear de manera adecuada la asignación de recursos didácticos según la actividad pedagógica asignada. Audios de repaso previos a un examen; recursos visuales para comprender con mayor facilidad temas abstractos; métodos de evaluación fléxibles y disponibles durante períodos apropiados de tiempo, etc.
2.3. Distribuir de manera adecuada los trabajos y pruebas asignadas durante el proceso de aprendizaje.
2.3.1. Crear un calendario motivador y realizable para el educando. No saturar de trabajos un proceso que por sí requiere de mucha disciplina por parte del alumno.
3. Seleccionar y presentar contenidos disciplinares
3.1. El docente debe determinar lo relevante y viable a aprender/enseñar en un entorno virtual
3.1.1. Prever la comprensión de los contenidos a través de una plataforma a distancia.
3.2. Aprovechar todas les herramientas hipermediadas disponibles a través de las TICS para presentar contenidos disciplinares
3.2.1. Preparar la enseñanza de los contenidos disciplinares teniendo en cuenta los recursos multimediados y/o a través de plataformas de hardware diferentes (Smartphones, tablets, laptops o Pcs)
3.3. Determinar la viabilidad práctica de recepción del contenido disciplinar.
3.3.1. Comprender el proceso de aprendizaje de los educandos a través de un medio virtual y de esta manera saber qué pueden aprender y qué no.
4. Ofrecer informaciones y explicaciones comprensibles
4.1. El docente debe tomar en cuenta que en un entorno de TICs la presencia del facilitador es diferida; por tanto códigos fáticos, proxémicos o quinéticos están ausentes.
4.2. Preparar los contenidos de manera que los recursos suplan la ausencia física del facilitador. Ejp: videos, audios, etc.
4.2.1. Utilizar plataformas apropiadas para la preparación de estos contenidos: Youtube, Vimeo; en el caso del video o, Soundcloud, Icloud o Ivoox en el caso del audio.
4.3. Desarrollar la capacidad de presentar los contenidos de aprendizaje en formatos cortos y fácilmente asimilables.
4.3.1. Realizar lo que en inglés se conoce como "chunking", presentar el conocimiento en bloques cortos fáciles de comprender y memorizar. Procurar que los materiales -sean estos escritos,, en video o en audio- tengan una extensión corta.
5. Alfabetización tecnológica y manejo didáctico de las TICS
5.1. El docente debe ser un usuario habitual de las TICs para poder utilizarlas en un ámbito didáctico.
5.2. Utilizar las TICs con fines de enseñanza y aprendizaje de manera que éstas sean útiles tanto al facilitador como al educando.
5.2.1. Escoger plataformas adecuadas para la enseñanza (Coursesites o Moodle) y el proceso de evaluación.
5.3. Diseñar herramientas autónomas o manuales de usuario para educandos y generar materiales de apoyo para facilitadores futuros.
5.3.1. Contemplar la posibilidad de que el alumno no sea lo suficientemente preparado para utilizar una herramienta virtual y debido a esto, puede ser necesario crear recursos que le faciliten el uso del medio: manuales de usuario, presentaciones en PP o videos instructiivos. Contemplar la creación de bases de datos para examenes y evaluaciones que puedan ser utilizados por otros docentes.
6. 6. Relacionarse constructivamente con los alumnos
6.1. El docente debe crear el ambiente propicio de estudio durante el proceso de aprendizaje con TICs
6.2. Atender debidamente y con celeridad las inquietudes de los alumnos relativas a los métodos y procedimientos mediados por las TICs
6.2.1. A menudo, principalmente al inicio, el educando tiene inquietudes con respecto al método o la interfaz de las TIC. Es necesario dar respuesta a estas inquietudes o el estudiante se desmotivará.
6.3. Ser un facilitador en el sentido inmediato del término. Evitar crear tensión o desánimo en el educando con respecto al método a utilizar.
6.3.1. Si el docente no es suficientemente paciente creará desconfianza en el método y eventualmente el educando podría abandonar el proceso.
7. 7. Tutorías y el acompañamiento a los estudiantes
7.1. El docente deberá acompañar todo el proceso de aprendizaje.
7.2. Las tutorías deberán acompañarse en los tiempos planeados.
7.2.1. Cualquier demora en el acompañamiento de la tutoría crea dudas y contrariedades en el educando.
8. 8. Reflexionar e investigar sobre la enseñanza
8.1. El proceso de enseñanza y aprendizaje debe generar informes y estadísticas útiles para mejorar el mismo.
8.1.1. El docente debe estar alerta para tomar los apuntes necesarios en su diario de enseñanza y portafolio docente; luego deberá sistematizar estos apuntes para generar una bitácora de enseñanza a través de las TICS. Plataformas como Coursesites facilitan la labor estadística de la enseñanza al tener incluidos módulos de cálculo de media y varianza.
9. 9.Implicarse institucionalmente
9.1. El docente debe estar comprometido con su institución a fin de que la enseñanza a través de TICs sea un espacio de apoyo a los objetivos globales de modernización de la institución.
9.1.1. Para lograr este objetivo el docente debe estar en estrecho contacto con las dependencias que regulan la enseñanza a través de TICs.