DI (Diseño Instruccional) o DTP (Diseño Tecnopedagógico)

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DI (Diseño Instruccional) o DTP (Diseño Tecnopedagógico) por Mind Map: DI (Diseño Instruccional) o DTP (Diseño Tecnopedagógico)

1. Origen

1.1. Educación transmisora e instructiva

1.1.1. Platón

1.1.1.1. oral y espistolar

1.1.2. Comenius

1.1.2.1. Libro texto

1.1.3. Thorndike

1.1.3.1. Enfoque conductista

1.2. Experimentación

1.2.1. Dewey

1.2.1.1. pensamiento reflexivo

1.2.1.2. proceso eduactivo

1.3. Teorías

1.3.1. Behaviorista

1.3.2. Cognitivista

1.3.3. Constructivista

1.4. Tecnología educativa

1.4.1. Reiser y Dempsey

1.4.1.1. 2012

2. Definición

2.1. Ciencia y arte

2.1.1. Teoría del aprendizaje

2.1.2. Diseño recursos didácticos

2.2. Análisis necesidades estudiante

2.2.1. Diseño

2.2.2. Desarrollo de recursos

2.2.3. Estrategias de aprendizaje

2.3. Proceso

2.3.1. Planificación

2.3.2. Desarrollo de la enseñanza

2.3.3. Fases

2.3.3.1. Análisis

2.3.3.2. Concepción

2.3.3.3. Realización

2.3.3.4. Validación o Evaluación

2.3.3.5. Difusión

2.3.3.6. Autorregulación

2.4. Diseño Instrucional

2.4.1. Pedagógico

2.4.1.1. Principios del aprendizaje

2.4.1.2. Teorías del aprendizaje

2.4.1.3. Estrategias de aprendizaje

2.4.2. Proceso

3. Relación con Teorías de aprendizaje

3.1. Reigeluth (1997-1999)

3.1.1. Descriptivas

3.1.1.1. Teorías del aprendizaje

3.1.2. Prescriptivas

3.1.2.1. Teorías de la instrucción

3.2. Ertmer y Newby 1993, Reigeluth 1983, Snelbecker 1974 y Tennyson 2005

3.2.1. Behaviorista

3.2.2. Cognitivista

3.2.3. Constructivista

3.3. Merrill 2002

3.3.1. Incorporación

3.4. Laurillard 2002

3.4.1. Contexto tecnológico

3.4.1.1. TIC

3.4.1.1.1. Promueva diálogo

3.5. Goodyear 2002

3.5.1. Número de estudiantes vs profesor

3.5.1.1. Feedback

3.6. Diseño Instruccional

3.6.1. Jonassen

3.6.1.1. constructivismo

3.6.1.1.1. Entornos complejos y reales

3.6.1.1.2. Estrategia comunicativa

3.6.1.1.3. Múltiples perspectivas

3.6.1.1.4. Proceso aprendizaje

3.6.1.1.5. Construcción del conocimiento

3.6.1.2. Objetivismo

3.6.2. Driscoll

3.6.3. Mayer

3.6.3.1. Estrategia de enseñanza bien diseñada

4. Modelos y Métodos

4.1. ADDIE

4.1.1. Fases

4.1.1.1. Análisis

4.1.1.2. Diseño

4.1.1.3. Desarrollo

4.1.1.4. Implementación

4.1.1.5. Evaluación

4.1.2. Desventajas

4.1.2.1. No aprovecha TIC

4.1.2.2. No refleja lo que hacen los diseñadores

4.1.2.3. No conduce a las mejores soluciones

4.1.2.4. No tiene una base científica

4.1.2.5. Modelo muy rígido - Lineal

4.2. Dick y Carey

4.2.1. Análisis

4.2.2. Diseño

4.2.3. Desarrollo

4.2.4. Evaluación

4.3. 4C/ID (Van Merrienboer y Dijkstra)

4.3.1. Análisis

4.3.2. Diseño

4.3.3. Desarrollo

4.3.4. Implementación

4.4. ASSURE

4.4.1. Análisis (Analyze)

4.4.2. Objetivos (State)

4.4.3. Selección de métodos de formación (Select)

4.4.4. Medios y soportes (Utilize)

4.4.5. Participación estudiante (Require)

4.4.6. Evaluación y revisión (Evaluate)

4.5. SOLE (Student Owned Learning Engagement)

4.5.1. TIC

4.6. R2D2 (Recursive Reflective Design Model)

4.6.1. Teoría constructivista

4.6.2. No es lineal

4.6.3. Reflexión constante

4.6.3.1. Proceso de diseño

4.6.3.2. Participación de estudiantes en el proceso

5. Evolución de DI a DTP

5.1. Integración de las tecnologías de la información y comunicación en la educación

5.1.1. Páginas web

5.1.2. Software educativo

5.1.3. Interfaces

5.2. Dominios DI - DTP

5.2.1. Proceso de aprendizaje

5.2.2. Contexto de aprendizaje y de actuación

5.2.3. Estructura del contenido y secuencia

5.2.4. Estrategia formativa no formativa

5.2.5. Medios tecnológicos y sistemas de distribución

5.2.6. Diseñadores y procesos de diseño